《电力拖动控制线路与技能训练》课程一体化教学探讨

摘 要：《电力拖动控制线路与技能训练》这门课既有理论性，又有实践性。传统的两阶段教育模式无法将理论与实践相结合，无法提高学生学习的积极性。因此，采用一体化教学模式势在必行。那么，如何有效的开展一体化教学呢？首先应当建立与一体化模式相适应的实训设施，保证一体化教学能够顺利开展；其次，建立高素质的教师队伍，而这里的高素质既需要有扎实的理论基础，更需要有丰富的实操经验；最后，注重“一体化”教学效果考评，促进考评方式和内容的多元化

关键词：电力拖动控制线路与技能训练 一体化教学 教师队伍 完善

引言

《电力拖动控制线路与技能训练》是中职机电专业的一门核心专业课程，其教材内容涉及学科多，跨越领域大，实践性强。学习这门课程之前学生应具备《电工学》、《电机原理与变压器》等课程的理论知识与相应的实践操作经验。可见这门课对学生动手操作能力的要求是相当高的，同时又需要有一定的电工基本功操作技能。职业教育培养的学生最终是以掌握一门过硬技术为主的，这就意味着，这种具有很强操作性的课程对于学生的就业和未来的职业取向具有十分重要的意义。因此，如何上好这门课程，是电工一体化教师长期以来探究的一个问题。[1]

一、课程教学的现状

目前这门课程的教学通常是分为两个阶段进行的：理论教学和实践教学。理论教学存在问题是内容过多又缺乏实践过程的验证，单一课堂授课比较枯燥，学生无法理解课本中的知识点，从而丧失了学习兴趣，学习效率十分低下。而实践课程通常是在理论课程还没讲到或者已经完成才开始的，这种时间差往往导致理论课程难以为实践课程服务，没有理论做基础的实践课程能发挥的作用十分有限。在教学中，理论教学和实训教学的老师通常是不同，对教学的侧重点也不同，理论教学内容多而不具体；实践授课以够用为主，学生如果不能很好地梳理、整合，也无法达到理想的学习效果。此外，这种分阶段的教学方式造成了教学资源的浪费，首先，理论与实习分开教学，增加了整个课程的教学课时，却无法达到预想的教学效果。其次，分阶段教学意味着需要更多的教师。而教职人员的增加并没有真正提高教学的效率。综上所述，传统分阶段教学模式无法提高学生的学习兴趣，也无法提升学生的学习效果，反而会造成教育资源的浪费，因此，《电力拖动控制线路与技能训练》教学改革已经势在必行。[2]

二、一體化教学模式概述

顾名思义，“一体化”教学模式指打破传统的理论与实践相分离的状况，将理论教学与实习教学结合为一体。职业学校的教学目的并不在于深入的研究，而在于学生具有实践能力，使其能够在毕业后直接上岗。而实践能力并不是凭空产生的。首先，需要扎实的理论基础，保证学生能够理解实践操作的背后原理。其次，需要不断的实践，从而具备熟练的操作技能。现在企业对毕业生提出的要求越来越高，这就意味着，传统的教学模式迫切的需要向一体化教学模式转变。

一体化模式教学相对于传统的教学方式具有很大的优势。首先，一体化教学有利于激发学生的学习兴趣。一体化教学将理论与实践相结合，从而将枯燥的理论知识变得更加生动具体。通过实践学习，学生能够从根本上理解理论所学知识，从而更好的掌握和运用这些知识；第二，有利于发挥学生课堂参与作用。一体化的教学模式通过开展实践活动，一改教师填鸭式教育方式，扩大了学生课堂的参与性，通过广泛的参与课堂教学，提高学生的自主学习能力；第三， 一体化模式节约了教学资源，将理论课程与实践课程合二为一，大大缩短了课程时间。与此同时，教师既有丰富的理论基础又有一定水平的操作技能， 因而在教学任务的安排上更加灵活更加合理， 既提高了人力资源的利用率， 又激发了教师的积极性和主动性，减少了教师的教学的工作量。第四，一体化教学有助于适应学生的差异性。学生由于生活经历、知识储备等方面具有很大的不同，因此需要针对不同的学生进行个性化教学，一体化的教学模式增加了教师与学生的交流与沟通，教师可以针对学生在项目活动中的表现判读其有困惑的地方，采取共性教学或个别指导的方式，做到因材施教。

三、一体化模式的实施与完善

1.建立与一体化模式相适应的基础设施

一体化模式之下，理论与实践阶段合二为一，这就意味着传统的上课（一根粉笔，一个讲台）设施在这里已不适用，因此，应当建立与一体化模式相适应的基础设施。首先，建立多功能的一体化教室。一体化教室既需要有可以集中学习及讨论的区域，又需要进行动手操作的实践区域。教室在设计的过程中，应当注重二者的特点，并将其完美的结合，从而为课堂学习提供必备的条件。一体化模式注重学生的动手能力的培养，所以学校应配备完善的实验器材，以保证绝大多数实训项目都能开展，学生的动手能力可以得到进一步的提高，为以后的职业导向奠定基础。[3]

2.建立高素质的教师队伍

一体化模式下，教师既需要有理论知识还需要实践功底，显然是对教师的能力要求更高了，因此，建立高素质的教师队伍成为首要问题。怎样建立高素质的教师队伍呢？最直接的办法是在聘用时，提高相应的标准，在同等学历的基础上，优先选用有实践经验的。由于职业院校的教师侧重实践操作，所以，可以在企业中寻找具有深厚维修经验的电工破格聘用。此外，高素质的教师队伍需要进行多方面的培训，以不断提高教师的综合素质。比如，开展教师入企业活动，让其在培训过程中能够对实践中的最新成果有切实的了解；开展专业技术竞赛，通过竞赛活动，促进教师的自我素质的提高；定期的企业到校指导，拓展教师的思路；总而言之，通过各种各样的活动，让教师在职业过程中不断更新自己的专业知识，提高自己的实践技能。

3.注重“一体化”教学效果考评

教学考评是了解教学效果，提高教师积极性的最好的方式。为了完善教学考评内容，首先需要按照课题的目的要求设计考核内容，以保证考评内容能够与教学的内容相适应；其次，考评应当建立多元化标准，除了考虑学生的学习成绩，劳动纪律外，还包括学生动手实践能力、解决问题能力。最后，教学考评应当加大学生的参与比例。学生作为课堂最重要的参与者和亲身体验者，对于教师的教学效果有深切的感受，加大学生的参与比例可以最大程度上保证考评的客观性。

结语

《电力拖动控制线路与技能训练》是以培养学生的实践能力为核心的，因此在教学过程中，应当充分发挥学生的主观能动性，培养学生独立思考的能力。而一体化教学模式完全与这种教学目的相一致。一体化教学模式尚在研究和探索阶段，一方面，我们应该加大对一体化教学模式的探究，使人们真正了解到这种教育模式，另一方面，一体化教育模式应当不断充实，不断完善，与时俱进，培养出市场需要的实践性人才。

参考文献

[1]范锐.电力拖动控制线路与技能训练一体化教学探讨[J].山东工业技术，2018（14）：222.

[2]崔亦军.时理论与实践一体化教学重视实操能力的培养——《电力拖动控制线路与技能训练》教学探讨[J].职业技术，2013（08）：49.

[3]牛河山.一体化课程教学模式改革探讨——《电力拖动控制线路与技能训练》[J].现代商贸工业，2013，25（15）：138-139.

作者简介

安双薇（1983—），女，陕西省渭南市人，学历：大学本科，职称：渭南技师学院机械系讲师，研究方向：机电一体化（电力拖动，plc）。