传递民主教育的圣火

慈小宁

摘 要：民主教育是以培养平等精神、权利意识、自主性等民主精神，理性、规则意识、批判的态度、沟通协商能力与意愿等民主素质为目的的教育。民主教育要求教师成为知识分子而不仅仅是专业技术工作者。民主教育不但要求教师具备知识分子精神，更要成为民主信仰的传道者。

关键词：理论探索 教师 民主教育

我是李镇西老师的忠实粉丝，经常在李镇西老师的镇西茶馆里学习他的文章。那一个个鲜活的事例，夹叙夹议的独特文风，让我犹如读阿莫纳什维利的《无分数三部曲》一样趣味盎然，他的教育智慧、教育真谛，他的童心、爱心让他在学生中间如鱼得水，班主任工作游刃有余，读来受益匪浅。

最近，我又拜读完李老师的《民主与教育》。准确地说这是李老师的一份优秀的博士论文。他的导师朱永新老师及其他评审团的教授对他丰富的教育经验和对民主教育的情怀，给予高度的评价，《民主与教育》最终被评为优秀的博士論文。[1]

我一向很畏惧于阅读纯学术性的教育理论著作，觉得很深奥很艰涩（主要是自己文化底蕴太浅薄）。但李老师的这本思辩色彩很浓重、同样偏重于理性思考的著作，我却一气读完，因为这是来自一线的教育专家运用自己的教育理论实践来提升、锤炼的文字，所以读来觉得很实在，没有有些专家闭门造车的云山雾罩的假大空。

掩卷长思，我仿佛又看到了李老师率真灿烂的笑容，听到了他那亲切而幽默的话语。听着他娓娓道来：民主教育是教育思想史上的一个经典命题，同时它也是当代教育理论和实践中的崭新课题。

“民主教育的核心理念是对学生的尊重——尊重学生的尊严、尊重学生的个性、尊重学生的情感、尊重学生的思想、尊重学生的差异、尊重学生的人权、尊重学生的创造力……与此同时，培养学生对他人的尊重。”[2]

李老师是这样总结的，更是这样做的。他在自己的班级中进行民主管理的实验。刚开学先由学生毛遂自荐当班委，等一个月后，同学们都相互了解后，民主评选班委，而且同学们一个月要对他们投一次信任票，也就是说可以随时“弹劾”不称职的干部。班规也是在老师的引导下，学生自己制定大家必须共同遵守的制度，而且这个制度对同样属于班集体成员的教师提出了规范和制约。《班规》一旦正式生效，便成了班级“法律”。李老师就有好几次因为迟到而遭到惩罚呢。

我也当过好几年的副班主任，那些班规就是我为孩子们制定的，因为我觉得孩子太小了，不会制定。现在想来，自己真是大错特错了。伟大的教育家陶行知先生就告诉我们“大家都说小孩小，小孩人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩还要小！”李老师觉得现在教育界流行一句话“蹲下来和孩子说话！”他就不太同意这样的说法，因为若是蹲下来只是一种姿态，那说明老师还是把自己看做了高学生一等的人，还是师生不平等。对“教师是灵魂工程师”的称呼李老师也产生了怀疑，因为“面对着学生晶莹剔透的童心，我们常常会感到自己心灵的斑斑锈迹。”而只有“师生共同成长的精神历程”，我们的教育才能放射出民主之光。

李老师告诉我们：“民主教育是充满爱心的教育”。“所有的学生都是爱老师的，关键是你能否感受到爱。”正如世界上不缺乏美，缺乏的是发现美的眼光。他告诉我们：“爱不等于教育的全部，但教育不能没有爱。爱不是迁就学生，不是放弃严格要求和严肃的纪律。”不是溺爱，要关爱。每带一个新班，李老师都把全班学生的生日工整地抄好贴在书房的最醒目处，每一个学生生日那天，他都会送上一本自己的著作、笔记本或其他小礼物。学生和他的感情非常融洽，他真正做到了以感情赢得感情，以心灵感受心灵。反思自己，我曾多次下决心在开学一两周内记下一个级部孩子的名字，因为我也知道能记住孩子的名字会令他们多么欣喜，但很遗憾我每学期总有一小半孩子的名字我记不牢，经常张冠李戴。

李老师告诉我们：“民主教育是尊重个性的教育。不要把后进生当成头痛的问题，而要把他们当课题。”与其去争那几个有限的市级课题、省级课题、国家级课题，不如去解决眼前的实际问题。其实解决实际问题的同时就是在做研究型的教学，就是在做实际的课题。在民主教育的原野上，每一粒种子都能破土发芽，每一株幼苗都能茁壮成长，每一朵鲜花都能自由开放，每一个果实都能散发芬芳！

读着这些散文诗一样的语言，令我醍醐灌顶，云淡风清。

2008年3月24日，象征着和平友谊的奥林匹克的圣火在古希腊的古奥林匹克遗址上点燃，然后在世界各地和中国各地传递，现在在鸟巢上空熊熊燃烧。

读完李老师的《民主与教育》后，我知道了民主教育的圣火也是从人类文明的发祥地——古希腊开始，从柏拉图、苏格拉底等大思想家那里开始了在世界的传递；18世纪传递到法国启蒙思想家卢梭那里，他在《爱弥儿》里反复强阐发教育平等的思想，这就是民主教育的重要内涵；而圣火传递到美国教育家杜威那里，更是“熊熊燃烧”，杜威和他的《民主主义与教育》就是一座民主教育的理论丰碑。“儿童中心论”最能体现出杜威对儿童的尊重；而我国接过民主教育圣火，高扬“民主教育”旗帜的是杜威的学生——我国著名的教育家陶行知先生。李老师觉得在中外教育家里，对民主教育有如此真诚、精辟而全面的论述，而且知行合一的，只有陶行知先生；而苏霍姆林斯基虽然没有在他的著作里出现过“民主教育”的字眼，但他的教育理论充满着民主教育的思想，处处闪烁着民主的光芒。他是社会主义民主教育的先驱者；

李老师被誉为“中国的苏霍姆林斯基式的教师”，他是光荣而神圣的火炬手，他身体力行地接过陶行知和苏霍姆林斯基关于民主教育的圣火，并“真正从民主教育的理论探索走向民主教育的实践追求，真正使生活中的民主教育成为真正实行民主的准备。成为中国教育历史上有影响的，以民主教育为教育理想的教育家。”

参考文献

[1]陶行知教育思想研究之现状[J].李庚靖. 上海教育科研. 2002（04）.

[2]当代中国民主教育实践的理论反思[J].戴森宇. 四川理工学院学报（社会科学版）. 2014（05）.