情境教学法在大学英语教学中的应用

【摘要】大学英语作为培养学生英语意识、英语文化以及科学素养的重要学科，既有工具性，又有人文性。为了能够进一步促进大学英语教学改革和促进学生的英语学习，情境教学作为一种创新的新式教学方法应运而生，其充分将教学情境应用到英语教学当中，能够更好地促进教学。本文主要针对大学英语教学情景的创设以及实践进行相应的研究，分析了情境教学法在大学英语教学中的应用原则，以期优化大学英语教学效果。

【关键词】大学英语；教学情境；教学方法

【作者简介】刘洋（1983-），女，山东青岛人，青岛工学院外语学院讲师，硕士，研究方向：二语习得。

一、情境教学法概述

情景教学，就是指在教学过程中，教师有目的地引入或者创设与教学内容关联密切的生动而具体氛围或者场景，以调动学生的学习兴趣，引发学生一定程度上的态度和情感体验，从而促进学生能够快速并准确地理解讲授内容，并使学生的心理机能得到全面发展的一种教学方法。

二、情境教学的理论依据

1.国内：早在一千多年前的中国，刘勰在《文心雕龙》中就提出了“情以物迁，辞以情发”；清代王国维在《人间词话》中论述了“境非独谓景物也，喜怒哀乐亦人心中之一境界”；现代教育家叶圣陶老先生的《二十韵》中也曾写到“作者胸有境，入境始与亲”。

2.国外：国外的很多著名教育家在他们的教育论著和教学实践中也介绍了对情境教学的思考与经验。例如，美国教育学家杜威，最早在教育学意义上运用“情境”一词，他提出“思维起源于直接经验的情境”，将情境看作教学法的首要因素，这正是国外情景教学理论的萌芽。他认为，教学过程中必须引入和创设情境，依据教学情境确立教学目的，制定教学计划，利用教学情境引起学生的学习动机，实施教学计划和评价教学成果。杜威提出了“从做中学”的基本原则，他认为，“从做中学”即“从活动中学”和“从经验中学”；所谓好的教学必须要能唤起学生的思维，思维就是指明智的学习方法，或教学过程中明智的经验方法；有意义的经验的首要前提就是思维。因此，学校必须要提供可以引起思维的经验情境。

古希腊著名的教育家苏格拉底，善于使用“产婆术”的教学方法，即为学生创设一定的问题情境，让学生主动思索，探究并获得问题的解决。他说：“我不以知识授予别人，而是做使知识自己产生的产婆”，他借创设问题情境启迪学生，激励学生主动求知。

三、英语教学当中情境教学运用的原则探究

1.要和学生当前的年龄相符。由于大学生还正在处于身体成长和心理发育的关键时期，尽管学生已经经过了一段时间的学习和生活经验的积累，但相对来说他们的心灵还比较脆弱，经验还比较少。教师在实施生活情境化教学的时候，要充分站在学生的角度，实施和学生当前认知相同的生活和情境教学，让学生在教学情境中，让相关的情境元素符合自己的认知，才能更好的在情景当中理解英语知识学习英语知识。

2.要与生活实际相符。 教师利用的情景法也必须是要真实的和生活符合的，英语本身就具有较强的工具性，而且适合学生的生活情景法也更能够激发学生的学习兴趣。所以必须要和学生的生活实际相符，只有符合学生生活实际的生活情境，才能够从根本上激发学生的学习意识，培养学生的英语思维，让学生能够真正的运用英语知识来解决生活中的一些英语问题，才能够凸顯出英语教学的重要意义。

四、英语教学中情境教学法的具体应用探究

1.立足于教材，创设有趣的情境。学生的天性是好玩。因此，创造有趣的教学情境更能够激发学生的学习兴趣，让学生积极的参与到英语学习当中，从而根据情景当中所透露的英语知识进行学习、分析和把握。比如教师就可以依托教材，创设一个英语阅读和对话情境，在阅读某一篇英语课文的时候，让学生找出课文的中心句以及文章中重要的语法和词汇，在这个问题提出之后，学生之间就会达成一个共识，阅读的目标就是要提取文中的中心句，重要的语法和词汇，学生在阅读的时候，就会朝着这一目标进行共同探讨，在阅读时深入思考，把握重点，达到合作探究的效果，提升英语教学质量。

2.创设生活情境，用生活情景激发学生的学习兴趣。教师可以针对英语教学内容，实施生活情景的创设，在生活情景当中，学生能够感知生活情景当中的英语元素，让学生的学习体验性提高。同时，由于生活情境和学生的生活接近，符合学生的认知能力，学生在进行英语知识的学习兴趣也会得以提高。比如，教师创设一个英语角，在英语角中学生只能用英语进行交流，交流学生生活中的有趣的事情，提高学生的英语应用水平。在这个英语角情境中，学生就会受到环境氛围的影响，在利用英语交流的时候学习英语，把握英语语言工具。

3.创设游戏情境。游戏情境也是非常容易创设的，教师只需要针对学校所具备的教学资源，就可以创设一个简单的游戏情境，让学生在游戏情景当中更加快乐的学习英语知识。例如，当万圣节、圣诞节快要来临时，教师可以准备有关讲述节日背景的英语视频，用英语来讲述节日的历史文化，从而加深学生对英语知识的理解与掌握。教师还可以向学生展示南瓜灯、圣诞老人、圣诞树等有趣的图片，为学生营造浓厚的学习氛围。这种实物教学方式可以为学生创设一个活跃的学习环境，激发学生的积极性，使学生乐于用英语交流，提升学生的英语表达能力。

五、结语

总的来说，构建教学情境对进一步加强大学英语教学效果是非常重要的，相关教学工作者必须要立足于学生的发展和课程改革的需要，通过构建教学情境，用正确的方法将英语知识渗入到其中，实施有效的情境教学。

参考文献：

[1]喻颖.问题情境教学法在高职英语教学中的应用方法[J].高教学刊，2016，22：234-235.