浅议高中信息技术课堂教学的有效策略

刘洋

摘 要：目前高中信息技术教学大多数学校都停留在应付信息会考层面上，有少数学校的学生象征性地参加了信息奥赛等活动。因此，目前高中信息技术教学还有潜力可以挖，关键是如何来调动学校、社会及信息技术老师来重视信息技术这门课程的教学，从而达到提高高中信息技术课堂教学效果。

关键词：高中信息技术 课堂教学 策略

引言

高中时期是学生整个学习阶段中最为重要的时期，高效课堂在高中时期的应用能够在一定程度上实现学生课堂学习质量的提升。而信息技术与高效课堂的高效融合，能够为高中时期的学习质量提升带来更加强大的推动力。因此，掌握将信息技术与高效课堂的高效有效融合的策略对于提升高效课堂教学质量有非常重要的意义。通过将信息技术与高效课堂相融合，学生能够接触科技的力量了解获取更多学习资讯，不仅能够丰富学习途径，并且能够提升学习效率。[1]

一、高中信息技术课堂教学中存在的问题

1.教学观念相对落后、教学方法单一

首先，由于高考并没有涉及信息技术课程，所以许多院校、老师都对信息技术教学的重视程度不够。因为不是主要学科，所以就会出现不是专业老师代课的情况，甚至还会出现身兼数职的信息技术老师。如此不重视的教育现状，自然相较其他主课来说，课程安排时间较少，且教学观念也会比较落后。[2]

其次，教学方法更是过于单一，由于受传统教学模式的影响，老师在进行教学时，不会考虑学生的兴趣、需求，只是单纯的向学生们进行知识的灌输，如此脱离实际的教学过程，自然会使教学内容枯燥无味，教学方法缺乏创意，不但不能提高学生们的信息技术水平，也是对教学资源的一大浪费。

2.信息技术课堂教学设备升级不及时，多媒体普及度不高

首先，信息技术教学是一门操作性比较强的学科，它要求学生们在课堂上具备一定的上机操作能力，在这个电子科技飞速发展的今天，电子产品的更新换代速度也是不容小觑。所以，要想适应信息技术的课堂教学需要，信息技术课堂中设备和操作系统的升级就变得尤为重要。[3]

其次，在当今的信息技术课堂教学中，传统的教学方式就是通过口头传授后，进行机上实践操作。多媒体普及度不高，让学生们很难在短时间内迅速的将理论与实践及时的结合起来，从而导致信息技术水平难以快速提高。

二、高中信息技术课堂教学的有效策略

1.利用信息技术丰富高效课堂学习资源，拓宽学生学习渠道

在高效课堂教学模式中，教师需要借助网络途径与信息技术使学生获得进行课程内容自主学习所需要的学习资料。除教师所提供的资料外，学生还可以借助信息技术来获取更多形式与内容的学习资料。通常情况下，教师所提供的学习资料多为教师提前录制的教学视频，视频内容大多为课程讲授内容。因此，学生可以借助信息技术搜寻更多有关课程内容的课外视频进行自主学习的拓展。例如，在生物高效课堂中，学生可以通过网络渠道搜集有关染色体有丝分裂过程的相关视频来详细了解染色体有丝分裂过程中的每一个步骤。在化学学习中，由于实验过程存在危险性且化学实验开展难度大等因素，学生往往不能真正体验具体化学实验实操过程，因此学生可以借助网络实验视频来了解无法在具体学习过程中进行实操的实验过程，通过仔细观察每一个实验所發生的现象来完善在化学学习中的实验学习部分。除学习视频外，学生还可以借助网络习题资源进行自我学习成果的检测。通过网络信息技术获取更多有关各个高效的检测试题，学生能够了解到更多的知识点试题考察类型。总而言之，通过信息技术与高效课堂的融合，学生能够接触到更多类型的学习资料，实现自我学习质量的提升。

2.优化课堂教学结构

首先，要明确本节课的教学目标和重点，可以尝试用设问句的形式来亮明目标学生有目标，心中才会有底，可以在知时间内集中注意力，调动学习情绪，提高课堂的关注度，这样能够让学生尽快融入到课堂中。其次，要注意教学各环节的衔接和平稳过度，不宜跳跃性太强，也不宜各环节平均用力。好的课堂结构应该像一篇伏秀的小说，有背景介绍，有情节铺垫，有高潮，更应该有一个情绪的平稳期，便干学生对知识的回味最后，环要注意把握好课堂节奏教师的语速不可太快，讲课时应该时刻关注学生的反应，根据学生的反应调整自己的语速和对知识侧重点的讲解。

3.在课堂中精讲巧练，提高信息技术课堂教学效率

课堂是学生构建知识的主要场所，教师在有限的课堂时间里，为了把自己所能想到的知识点都传授给学生，一堂课滔滔不绝精彩绝伦，这样的老师固然也显得满腹经纶，但应该考虑课堂效果是否得到提高。在课堂上，无论哪门课程都应遵循精讲巧练多练的原则，给学生尽量多的练习与自学的时间。“授人鱼不如授人以渔”，一位教师能教给学生的知识毕竟有限，因学生在成长过程中还有大量知识需要通过自学来获得。

4.做好课堂复习

在课堂复习时，要求学生回忆本章内容形成知识网络（概念图）或设计好网络（概念图）让学生回顾书本获取信息填写。比如在信息技术教学过程中，使用新教材的教师应该发现，新教材相对于原教材一个很突出的变化是：几乎每个章节尤其是重点章节的“自我检测”中，都会出现“画概念图”这个新题型。概念图的本质在于促进学生进入自主高效率的知识管理状态，便于学生整合新旧知识、建构知识网络。

结语

与传统教学不同，高效课堂的开展不仅需要教师与学生进行课堂地位的互换，并且需要做到将现代信息技术的使用充分融合到高效课堂的实践中来。因此，实施良好的信息技术是保证现代化课堂开展的重要因素。总而言之，现代信息技术在课堂中的融合已经成为教学发展的必然趋势。

参考文献

[1]吴国杰.基于信息技术与高效课堂融合的高中数学教学实践[J].新课程（中学）.2016（10）.

[2]牟智佳，李萍.基于电子书包教育云平台的高中高效课堂教学模式探索——以高一地理《热力环流》为例[J].中小学电教.2017（9）.

[3]丁科伟.基于信息技术下的高中地理高效课堂实践[J].中国校外教育.2017（28）.