小学数学教学中学生创新意识与能力培养策略的研究

李琼芳

摘 要：小学数学教学不仅要使学生掌握数学知识，将学到的数学技能应用到实际解题过程中，还要注重培养小学生的创新意识与能力。在数学教学过程中，教师渗透创新思想，培养学生创新意识与能力，有利于促进小学生数学思维的形成。

关键词：数学 小学生 创新意识与能力 培养

一、培养小学生创新意识与能力存在的问题

现阶段的小学数学教学中，关于培养学生创新意识与能力方面还存在着一些问题。首先，学生与教师之间的互动较少。部分教师教学时忽视互动交流对学生产生的影响，导致学生缺乏创新意识。还有教师没有采取相应的有效措施吸引学生的注意力，导致教学效果不是特别令人满意。其次，学生羞于发言或者不敢发言。一些教师没有正确对待学生所提出的问题，主观意识上认为学生无理取闹，导致学生失去学习的信心。再次，学生课堂上自主学习的时间较少。一些教师专注于数学知识的讲解，在课堂上并没有给学生预留探索学习的时间。[1]

二、小学生创新意识与能力的培养策略

1.情境教学，激发学生创新思维

教师可以利用“情境教学法”，激发学生的创新思维。小数数学知识涵盖范围较广，既有数字的加减乘除运算，又有平面图形与立体图形的认识，还有常用单位和简单的统计学的学习等。学生不容易跟上教师的教学节奏，很难从一个知识进入到另一个知识的学习当中。教师可以适当地采用“情境教学法”，引导学生发现知识之间的联系，使学生在学习新知识的同时对以前学习的知识进行巩固。以《100以内的加法和减法》为例，笔者扮演超市的售货员，让学生扮演顾客，将一些教具当做商品进行售卖。假设，学生有20元，一只笔1元，一个本子3元，需要买2支笔和3个本子，要求学生计算总共还剩多少元，并回答“如果你有100元，买相同的学习用具还剩多少元”和“如果你是售货员，你要怎么找钱”等问题。这样，学生不仅复习了之前学过的《20以内的退位减法》，也加深了对人民币的认识，还能够进入到100以内的减法学习当中。除此之外，教师还可以要求在学完减法运算知识后，自己编题自己答，或者与其他同学互相出题，以训练学生的运算能力，从而激发学生的创新思维。[2]

2.鼓励发言，培养学生创新意识

教师可以鼓励学生发言，培养学生的创新意识。在学习数学的过程中，小学生会对课本上的内容产生疑问，提出这样那样的问题。教师应当正确对待学生提出的问题，鼓励学生大胆提问。当学生打断教师教学节奏时，教师应当平稳心态，并在短时间内对其问题进行回答，将学生引入到数学知识的学习当中。例如，笔者教授《年、月、日》，学生提出问题“一年为什么有365天？”，使用通俗易懂的语言告诉学生“一年有365天，也有366天，还有383天、384天。365天是对地球绕太阳公转一周时间 365天5时48分46秒的取整。为了应用方便，国际上取365天为一年。如果一年有366天，那么那一年就是闰年。383天和384天是农历闰年的天数”。然后，反问学生“你知道什么时候会出现闰年吗？”、“怎么使用我们所学到的知识判断闰年呢？”等。学生回答“不知道”时，笔者用类似于“这位同学提出来的问题值得我们思考”等语言鼓励学生，使学生提出更多的问题，从而进入到《年、月、日》的学习当中。

3.少教多学，提供自主学习空间

教师可以调整教学结构，采用“少教多学”的教学模式，给学生提供自主学习的空间。大部分教师在正式教授新知识之前，都会对旧知识进行复习。这样一来，占用了课堂的少部分时间，延长了教授新知识的时间，同时缩短了学生的探索实践时间。教师应当在教授新知识的过程中融入旧知识的讲解，或者利用课外时间夯实学生的数学基础，有选择性的教学，充分利用课堂的每一分钟。通过延长学生的探索实践时间，给学生提供自主学习的空间，加深学生对知识的印象。例如，教授《角的度量》时，笔者要求学生进行课前预习，初步认识角，并简单学习角的度量方法。这样。笔者在课堂上既不会花费大量的时间进行相关知识的讲解，也使得学生有充足的时间掌握角的度量方法。笔者开展小组讨论，要求学生对教材上以及笔者拓展的测量方法进行创新，使学生在不断地探索过程中发现新的度量方法。结果发现，不少学生对角的度量都有自己独特的见解。

4.一题多解，训练学生创新能力

教师可以拓展学生的解题思路，尝试“一题多解”，训练学生的创新能力。现阶段的小学数学教学中，大部分教师只要求学生掌握课本上的解题方法以及解题思路，或者要求学生学习并掌握自己拓展的解题方法。这样持续相当长的时间之后，学生容易形成思维定式，不利于提高学生的解题速度。教师应当促进学生尝试一题多解，以不同的方法解决相同的题目，促进学生创新能力的提高。例如，在《三位数乘两位数》的教学过程中，笔者开展“比一比，看谁最厉害”的教学活动刺激学生使用不同的计算方法得到相同的结果。给出题目例题如365×12。笔者发现，学生在解题的过程中，除了使用常规的列式计算之外，还会试着运用以前所学的知识进行解题。有的学生将12分成10和2，分别与365相乘，有的学生将12分成2×6，然后与365相乘。[3]

结语

综上所述，培养小学生的创新意识與能力，有利于改善学生的学习环境，促进学生养成主动提问的好习惯，也有利于训练学生的解题能力，拓展学生的解题思路。在数学教学过程中，教师应当逐渐渗透创新的思想。通过相应的教学活动，引导学生主动学习数学，感受数学的趣味性并探索数学在生活中的应用。关于在小学数学教学中培养学生的创新意识与能力，笔者结合自己的教学经验提出几点策略以供各位教师参考：一，情境教学，激发学生创新思维。二，鼓励发言，培养学生创新意识。三，少教多学，提供自主学习空间。四，一题多解，训练学生创新能力。

参考文献

[1]陈政淑.小学数学创新意识与能力的培养路径探索[J].科学咨询（教育科研），2016，（09）：50.

[2]肖媛.浅议小学数学课题教学中学生创新意识的培养策略[J].学周刊，2017，（31）：71-72.

[3]刘敏.小学数学课堂教学中学生创新能力培养研究[J].求知导刊，2015，（03）：45.