浅谈初中阶段历史课程的导入艺术

孙丽

俗话说：好的开端是成功的一半。在初中阶段的历史课堂教学过程也是一样，取材新颖的，气质独特的导入设计就是好的开端！这样的导入不仅激发学生追求新知的心理，更加激起他们学习历史的兴趣，使学生怀着愉快的心情走进历史课堂，创造良好的课上氛围，让学生愉快地接受历史新知，愉快地完成学习任务，一举数得。

一、初中阶段历史课程导入的技巧

1.趣味性与磁性相结合

夸美纽斯说过“兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。”而魏书生老师也说“好的导语就像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”

初中阶段历史课程的导入设计，就是要通过创设有趣的思维境界，刺激学生强烈的求知欲，引起学生“有意注意”！也就是说，既吊足了学生的胃口，又调动学生的多种感官，让他们能够在不觉间进入教师设定的氛围里。

在讲授部编人教版八年级上册第一单元第2课第二次鸦片战争时，引用一段话“侵略者焚烧圆明园的大火，延续了三天。黑色的云团长达50多公里，久久不散。大大小小的灰星落满了大街小巷，到处是一片天昏地暗，就像发生了日食一样……圆明园，这座被称为‘万园之园的艺术杰作，这座中国历史上最宏伟、最精美的皇家园林，就这样被这群野蛮的侵略者烧毁了。”如果在课上教师能够这样进行导入，描述中既有对火烧圆明园情景的描述，又有对圆明园被烧毁的无限叹惜，甚至还有对列强野蛮行径的有力控诉，学生自然被吸引，情感自然得到升华，爱国主义教育自然落实。

2.启发性与预见性相结合

苏霍姆林斯基说“教师的任务就是要让儿童从学习中得到满足的良好情感，以便从这种情感中产生和形成一种情绪状态——即强烈的学习愿望。”我们教师对导入环节的设计是课堂的预先伏笔，这就要求教师了解学生的学情、知识掌握和思维发展水平。而问题情境，是我们能够充分利用的导入，巧妙设置课堂上学生感兴趣，但又一时难以解决的问题情境。这种富有启發性的导入技巧就可以做到让学生尽快地进入学习状态，从而积极，并且主动地思考问题。

二、初中阶段历史课程导入的方法

1.历史上的今天

中华文明，上下五千年，在历史的长河中，皇位更替，王朝更迭。而历史又总是惊人的相似。比如我们在讲到部编人教版九年级下册第四单元第15课第二次世界大战时，德军入侵苏联的时间6月22日，跟历史上拿破仑远征俄国的时间一致，这似乎预示着什么，或者说德军想证明什么。但是历史总是惊人的相似，即使没有严冬，德军也没有得逞。德国入侵苏联，法西斯的侵略，非正义的战争。以此内容介绍在课前，吸引学生注意。

2.每日新闻十则

记得上高中时，因为住校，没有电视，消息闭塞。政治老师总是在课前为我们播报近几天的新闻提要，那是记忆里最美好的时光。在我走上工作岗位后也延续了这样的传统。因为初中生通常比较活泼，用新闻导入，学生的参与兴趣会特别高。例如选用“2013年在法国的皮诺家族宣布将流失海外的圆明园兔首铜像无偿送交中国”这则新闻材料来导入第二次鸦片战争期间雨果笔下的英吉利和法兰西洗劫圆明园的罪行，学生的情绪反应特别强烈。同时还激发了学生勿忘国耻、振兴中华的民族责任感。

3.以今日之事寻古时之源

用当今重大的节日纪念日、诗词与成语故事作为切入点。用“今”导入，不仅给“古”赋予了时代感、现实感和亲切感，而且会从“古”中加深对“今”的了解。

比如一首好的诗词，往往言简意赅，一字千金。尤其是一些叙述历史事件的诗歌，短短数十个字就能将重大的历史事件形象地反映出来，读了之后让人有身临其境的感受。例如在讲授部编人教版八年级上册第五单元第17课中国工农红军长征这一课时，完全可以引用毛泽东的词“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸……”这样导入，使得一段既抽象久远又晦涩难懂的历史变得形象且生动。

由“今日之事”与“古时之诗”的激情碰撞，使得历史发展的脉络逐渐清晰，直白地呈现在学生面前。“成语故事”，他都是有史可据的真实的历史故事。我们部编人教版教材中就有许多趣味十足的、娓娓动听的成语故事，这些故事对我们学生有很大的吸引力。运用成语故事进行的导入，就会使学生倍感亲切，不仅符合当代中学生的认知心理发展，而且能够引起他们的共鸣。尤其早已为学生所熟悉的成语故事，他们更是课程导入的好材料：如用“助纣为虐”导入牧野之战、武王伐纣；用“司马昭之心路人皆知”来导入三国后期司马代曹；说到分封制的危害用“乱七八糟”的成语导入西汉七国之乱与西晋八王之乱；用“风声鹤唳 草木皆兵”导入淝水之战……大家可能发现了，我说到的成语故事都为学生所熟知，但究其渊源，大多数学生未必知晓。所以说用成语导入课程，新鲜感十足，强烈的求知欲望由此产生。

节日导入法主要是通过介绍节日的来历来导入新课。一说到节日，学生就会有很多话题，但要准确说出每个节日的来由他们就不一定知晓了。抓住学生的好奇心，教师就可以通过节日的来历导入新课。例如，可以用端午节导入与屈原相关的新课，用五四青年节导入五四运动，可以用七一党的生日导入与中国共产党诞生内容相关的新课，也可以用八一建军节导入与南昌起义内容相关的新课……节日导入法运用得好，既可以激发学生浓厚的学习兴趣，又可以进行中国传统文化教育，进而培养学生的感恩之心和爱国之心。

总而言之吧，我认为初中阶段的历史课程导入是知识性很强的一门学问，往大了说，它也是一门艺术！当然，课程导入的方法并不是单一的，甚至有时可以同时采用一种或者几种方法相结合，视情况、视教材而定。当然导入时不能只为图一时课堂气氛热烈，过于形式主义而把与教学目的无关的硬加上去。要明确目的，而不能模棱两可；要为实现教学目的服务，这是刚需条件。

只要我们用心，做到勤于思考、不断发掘，更贴切、更新颖、更吸引人、更丰富的导入方法就会不停出现，帮助我们在新课改的浪潮中培养学生的自主意识和创新精神，使学生的个性得到充分的发挥。同时，也是希望通过初中阶段历史课程的导入艺术研究，促进自己在历史课堂上做到不断更新教育观念，提高教育教学能力，为深化素质教育贡献自己的力量吧。