高中生数学学业倦怠的现状及影响因素初探

林秀梅

高中阶段是人生中的一个重要时期，在激烈的竞争压力下，学生易出现一种情绪、行为以及认知的衰竭状态，就是学业倦怠，学业倦怠是学习的消极状态，会引发一系列不良的后果，使学生对学习没有成就感、感到厌烦，并在学习中表现出一些非适应性的行为，直接关系到学生学习的最终效果，表现在数学学科上就称为数学学业倦怠。

笔者以《高中生数学学业倦怠表现形式问卷》和《高中生数学学业倦怠影响因素问卷》为量表，随机抽取明溪一中高中三个年级部分学生作为被试，收集到的数据采用SPSS分析软件进行分析，得到以下结论。

一、高中生数学学业倦怠的总体现状

高中生数学学业倦怠各维度的具体结果如表1所示：

本研究所采用的数学学业倦怠量表为5点计分，1到5表示从“完全不符合”到“完全符合”，中位数为3代表数学学业倦怠上的理论平均值。由表中可看出，高中生总体上数学学业倦怠现象并不严重。但以平均分3为分界线进行划分，仍有三分之一的高中生表现出较明显的数学学业倦怠。

二、高中生数学学业倦怠的人口学变量上的差异分析分析

1.男女不同性别的差异分析

如表2可以看出，总体上，高中男、女生在数学学业倦怠上存在明显差异，表现为男生的数学学业倦怠要明显高于女生，男生主要在低成就感和人际疏离方面表现出比女生更高的倦怠现象。

2.不同年级、不同专业的差异分析

从数据研究分析发现，不同年级和高中文理科学生的高中生的数学学业倦怠没有显著差异（p>0.05）。

3.是否担任班干部的差异分析

从表3中可以看出，高中生是否担任班干部在数学学业倦怠的总分上存在着明显的差异，没有担任班干部同学的均分明显高于有担任班干部同学，主要表现在低成就感和心理耗竭两个维度上。

综合分析

三、高中生数学学业倦怠总体情况善好

通过统计分析发现，高中生的数学学业倦怠总体情况较好，但仍然有超过三分之一的同学存在数学学业倦怠问题，这些问题都会影响到学生正常的生活和学习，因此父母、教师以及学校都应该对学生的数学学业倦怠给予充分重视。高中生普遍存在身体耗竭和人际关系问题。

本次研究发现了人际疏离是高中生的数学学业倦怠因素中最严重的。原因之一可能是，生理的成熟和心理的半成熟、社会角色的变化使高中生由对外部世界的注意转向对自我意识的内省，喜欢独处；另一原因是对于高中生，繁重的学业负担，使得高中生疲于应对，没有过多的时间进行同学之间的交往接触，对于高中生成绩好坏是对他们评价的重要指标，有时甚至是唯一指标，同学之间的竞争加强，也限制了高中生之间的人际往来。

身体耗竭是高中生的数学学业倦怠中另一个严重的问题。究其原因，可能是现在的高考仍然存在激烈的竞争和压力，基本上高中学校都会有频繁月考、期中考、期末考试，甚至还有周考、日测验等，很多同学在考试后对自己的成绩不满意，从而产生了负面的情绪体验。高中阶段学习任务重，科目多，学习难度也加强，平时的课业负担已经很重，同时还要面临考试，另外，部分高中生还会参加课外补习班，经常连周末都没休息，平时又缺少课外活动来释放学习上的压力，在这样长时间在高压学习环境下，学生的生理上出现一系列问题，从而无法专心投入学习，容易让学生感觉到身体

耗竭。

四、影响因素

1.男女生性别和是否担任班干部会明显影响数学学业倦怠

主要表现为男生的数学学业倦怠要明显高于女生，而没有担任班干部学生的数学学业倦怠要明显高于有担任班干部同学。

对于男女不同性别的高中生，在数学学业倦怠总分和低成就感和人际疏离两个维度上呈现显著差异，都是男生高于女生。在人们传统的观念里对男性的要求一直较高，父母对男孩的期望也会比较高，对男性赋予更多的社会和家庭的责任和担当，而对女性则较为宽容，因此男生的学业压力会比女生大，而男生在遇到困难或挫折更多选择自己承担，较少向人们倾诉或主动寻求帮助，学生学习压力过大会引起数学学业倦怠，因此高中男生的倦怠水平要显著高于女生的倦怠水平。

当班干部的同学数学学业倦怠程度明显低于没当班干部的同学。究其原因，在高中生中，担任班干部的学生在班级中各方面相对优秀，学习成绩相对较好，责任心和自制力也会比较强，更具奉献精神、乐于助人，在班上多数是其他同学学习的榜样，他们经常得到老师的肯定、表扬和鼓励。

2.父母教养方式会明显影响高中生的数学学业倦怠

本研究发现，高中生父亲情感温暖和母亲的情感温暖与数学学业倦怠呈显著负相关关系；而父亲教养方式中的其它维度与母亲教养方式的其它维度均与数学学业倦怠呈显著正相关关系。说明父母亲给予学生的情感温暖和理解越多，学生就能对学生持一种更积极的心态，学生的数学学业倦怠水平越低，父母亲对学生拒绝和母亲对学生的否认和干涉越多，学生体验到的打击和挫败就越多，内心感受到的压力和无助感也会越多，学生的数学学业倦怠水平就会越高。父亲的教养方式对子女数学学业倦怠的影响比母亲大。究其原因，在家庭的教养中，父亲象征着一种雄性的力量，具有勇敢、独立、自信、进取和处事果断的个性特征，常常被视为家庭的供养者，因此很容易被正处于青春期的高中生当成心中的偶像，而父亲在对子女品格培养、智力发展、社会心理等方面确实起着不可替代的作用。因此，高中生对父亲在教养方式上的行为和态度会更加在意，父亲能给予子女的温暖理解、关爱与支持越多，子女的数学学业倦怠表现就会越少，但父亲比起母亲来，会更多采用严厉惩罚方式，父亲希望在子女心目中建立威严的形象，有助于树立家规，树立家长的形象，而父亲不恰当的严厉惩罚可能会引起子女的抵触情绪与挫败感，产生数学学业倦怠。

因此，父母给予孩子的更多的关心与支持、温暖与理解，不仅能够帮助学生建立良好的自信心，还能让学生形成良好的性格，能够理性对待困难和挫折，主動寻求适当、正确的方法来解决问题与困难。同时还能给学生正向积极的引导，让学生能够正确认识自己，从而在学习中制定适合自己的学习目标和努力的方向。高中时期是一个人自我意识迅速增长的时期，非常渴望独立和自由，对父母的依赖很弱，如果父母此时对子女还象初中甚至小学时那样面面俱到、干涉和控制，子女会产生非常强烈的叛逆心理，渐渐地产生数学学业倦怠。另外，如果学生的成绩下降，父母对子女在学校的情绪状态、学习情况都不去了解劝，而一味采用严厉批评与惩罚的方式，不但不能帮助学生解决问题，反而可能让学生产生数学学业倦怠。

3.学业自我效能感会明显影响高中生的数学学业倦怠

研究还发现，学业自我效能感与数学学业倦怠呈现显著负相关关系。学业能力自我效能感能够负向预测学生的数学学业倦怠，即一个学生的学业能力自我效能感水平如果越高，那么他的数学学业倦怠程度就会越低。自我效能感越高的学生，在学习和生活中往往表现得越自信，从而更加容易取得成功或者进步，随之数学学业倦怠的现象也会降低。

高中生学业自我效能感对数学学业倦怠的影响主要表现在学业能力自我效能感对数学学业倦怠的影响，这反映了高中生在教学模式、教学环境适应较好，在学习态度上，愿意按照老师的安排和要求完成各种学习任务但，当学生对自己的学习能力缺乏自信时，就是出现数学学业倦怠。不同学业自我效能感水平的学生他们的数学学业倦怠程度也不同。无论是在学业能力还是学业行为上，学业自我效能感低的学生遇上问题更容易否认自己的学习能力，在学习方法的使用上对自己的信心不足，在应对学习困难面前缺乏信心，更倾向于逃避而不是积极的应对，也更容易有抑郁、焦虑、疲劳等负面情绪，往往无法从学习中体验到高成就感，更容易出现出较高的数学学业倦怠。