教育信息化背景下小学数学教学改进研究

周英文

摘 要：教育信息化的不断发展，对教育者发出了重大的挑战。在教育信息化的背景下，小学教师如何转换知识观念，增强知识储备，对小学数学教学进行改进，把握小学数学的教学特色，更新课堂教学方法，已成为当前教育进程中的热点问题。信息技术与小学数学教学有机融合，能够促进课堂中老师与学生间的互动，带动学生学习积极性，打造丰富多彩的学习环境，进而有效地提高教学质量，完成教学目标。本文将在教育信息化背景下，分析当前小学数学教学现状，提出改进策略，希望对教育者有所帮助。

关键词：小学数学 多媒体技术 教学改进

随着科技的进步，教育信息化的发展，巧妙运用多媒体技术对小学数学教学进行改进，能有效地提升教育质量水平。小学数学作为一门基础学科，以培养学生逻辑思维能力、掌握基础知识为教学目标，同时为往后数学学习做准备。然而，在教育信息化背景下，部分数学教师坚持传统教学模式，思想观念陈旧，无法与时俱进，严重影响教学质量和学生的学习兴趣。[1]

一、当前小学数学教学现状分析

1.传统教学存在不足

在小学数学教学中，部分教师在教学过程中往往依据自身教学理念和习惯来展开教学工作，未对教学模式进行创新改进。新时代亦有新的教学目标和要求，传统的教学模式难以满足新时代下所提出的教学要求。此外，一些教师不愿意接触新事物，不尝试了解多媒体技术，同样阻碍了教学发展。传统教学模式单一，以反复教学和大量课后作业为教学主旋律，教师与学生之间缺乏互动性，难以营造良好的学习氛围，学生的学习兴趣不高。我们常言兴趣是最好的老师，是学习的第一动力。倘若学生在小学阶段难以建立对数学的学习兴趣，无疑对往后数学学习形成阻碍，影响整体教学质量水平。因此，在教育信息化背景下，教师需完善教学模式，将多媒体技术融入小学数学教学中，打造丰富多彩的教学课堂，方能有效提高教学质量水平，完成教学目标。[2]

2.过分依赖多媒体资源

教育信息化的迅速发展，多媒体技术与小学数学教学的融合，在一定程度上提高了教学质量。然而，部分教师过分依赖于多媒体，教学课堂化身为表演课，仅是在形式上丰富课堂，而无法对教学内容进行深入研究，从而为教学质量的提升形成阻碍。若无法合理使用多媒体资源，垫脚石反而成了绊脚石，将有碍于教学发展。同时，教师过多的使用多媒体资源，可能会导致学生沉迷于有趣的音频、视频，反而对书本知识不感兴趣，产生对学习的枯燥感。如此一来，使用多媒体资源却起了反作用。每位小学数学教师都应当意识到，多媒体资源仅发挥辅助作用，在教学工作中，仍需要做到回归课本。欲实现对小学数学教学工作的改进，需要教师注重教学与多媒体使用的相互配合。因此，在教育信息化背景下，每位教师都应正确掌握多媒体资源在教学工作中的比重，方能有效促进教学质量水平的提升。[3]

3.教师技术水平存在问题

许多教师在教学过程时，往往借助PPT形式的多媒体课件进行教学，在PPT中插入简单的图片、视频。而在当今时代，教师还能通过制作动画等形式，为学生呈现出内容更为丰富的教学课堂。多媒体技术尚未充分利用的重要原因之一，是教师对多媒体技术的不了解，只能够进行一些简单操作。因教师技术水平存在问题，不能有效运用多媒体技术，使得多媒体技术的作用大打折扣。因此，在教育信息化背景下，教育部门应落实教师的技术水平，保障每位教师能熟悉运用多媒体技术，进而增强教学效果，推动学生发展。

二、教育信息化背景下小学数学教学的改进策略

1.改进教学方法

教师应改变教学理念，根据实际情况来调整教学策略，完善教学模式。在课堂中，教师可以巧妙运用多媒体，让课堂变得更加丰富多彩，实现课堂优化。通过图片、音频、视频，能有效调动学生的学习兴趣，营造出良好的学习氛围，保证学生在课堂中的积极性、持久性。此外，运用多媒体技术对学生的学习成绩进行分析，能迅速而又准确的分析出每位学生的学习状况，方便教师调整教学速度，改进教学方法。例如：在学习《三角形的认识》这一课程时，教师使用交互式白板画出各种样子的三角形，通过三角形的变形，让学生观察三角形边和角的变换，从而锻炼学生的空间思维能力。

2.合理使用多媒体资源

教师在教学工作中，应注重教学与多媒体使用的相互配合。小学数学初步培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力，小学生在这一年龄阶段能力有限，对抽象的知识难以理解。教师运用多媒体展示图片、视频、音频，能帮助学生理解知识点，促进学生发展。教师在使用多媒体资源时，要围绕课本知识内容展开，为学生呈现出内容丰富的教学课堂。在教学过程中，教师应以传授学生基础知识为教学目标，合理使用多媒体资源，避免出现教学形式华而不实的情况。例如：在学习《圆的认识》这一课程时，教师可以通过多媒体为同学展示月亮、井盖、车轮的图片，让学生具有“数学源于生活”的概念。教师展示“方形车轮的车”与“圆形车轮的车”各自行驶过程的动画，能让學生直观地看到二者的差异，进而认识到“圆上任意一点到圆心的距离相等”。[4]

3.落实教师技术水平

为保证教师熟悉多媒体技术，教育部门应定期组织教师参加相关培训，或学校聘请专业人士进行指导教学。在这一过程中，教师需不断学习、探究，优化整合，才能紧跟时代的需求。在新时代下，多媒体技术与小学数学教学的有机融合将成为教育改革的主流，教育部门应落实教师对多媒体技术的掌握能力。例如：学校聘请专业导师，每个月展开一次面向教师的多媒体技术学习课程，同时对教师的技术水平进行定期考核，确保教师能熟练运用多媒体技术。

结语

通过上文的分析可知，在教育信息化背景下，多媒体技术与小学数学教学的有机融合是提高现代化教育水平以及教育质量的重要手段。合理使用多媒体资源，能激发学生的学习兴趣，促进学生对课本知识的理解，有效地提高课堂学习效率，保障小学数学教学质量，培养学生的各方面能力。面对教育信息化的不断发展，教师应增强自身知识储备，实现自我发展，养成良好的学习习惯，为学生树立好榜样。

参考文献

[1]杨晓琴.信息化条件下小学数学课堂教学模式及教法学法的转变与创新研究[J].魅力中国，2017，（49）：66-66.

[2]雒慧军.教育信息化下的小学数学教学[J].读写算：教育教学研究，2015，（46）：40-40.

[3]姜辉.浅析信息化背景下的小学数学教学设计研究[J].数码世界，2017，（9）：66-66.

[4]周启泽.信息化背景下小学数学有效教学的策略[J].甘肃教育，2017，（17）：101-101.