构建以学生为主体的小学语文高效课堂

魏双泰

摘 要：随着“以学生发展为本”教育观点的逐渐推进，使得构建以学生为主体的小学语文高效课堂，成为了学校教学关注的核心内容。教师要树立正确的科学发展观和教学观，以此来引导学生们积极自主学习。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，教师要充分调动学生们学习的积极性，才能营造良好的课堂教学氛围，并提高学生们的创新性思维。同时也要结合学生们的心理特点进而展开教学，才能深化学生对语文知识的理解和掌握。本文是对构建以学生为主体的小学语文高效课堂进行详细的探讨与分析，仅供参考。

关键词：学生为主体 小学语文 构建 高效语文课堂

引言

在新课程教学改革内容中，明确指出小学语文教师要以“一切为了学生，为了每一个学生的发展”为教学宗旨。对学生们进行基础教学是教育的前提。要求应该采用符合学生心理特性以及和教学内容相匹配的教学方法，即“因材施教”。在《语文课程标准》里还明确规定了：“语文教学的过程中，要以学生为主体位置，以此来进行实际活动”。这样做有利于营造一个自由、轻松、积极的教学氛围，充分发挥学校学生主体地位、构建高效的语文课堂，以加强学生自身素质的培养。[1]

一、深刻理解和认识学生是教学的主体

构建“以学生为主体”的语文高效课堂，首先要明确“以学生为主体”的教学内容的含义。“以学生为主体”是指教师要从学生们思考问题的角度出发，对学生的学习进行帮助和引导，并且参与进来。学生们扮演着主要角色，对自己进行学习的估测和管控。现在大多数教师，仍然还存在着传统教学观念意识，认为：只要在课堂上讲的少，让学生自主活动、研究，从而就可以落实了“以学生为主体”的要求。只有在尊重学生自身自由和成长轨迹基础上，才能让学生更好的发挥无限的创造、想象力。在对学生们进行语文教学过程中，做到对现代教育理念的贯穿和落实，从而提升自己的价值。教学中的“教”与“学”二字缺一不可。将学生们的视、听、言、动紧密结合，以便于更好的开展教学。在对学生们进行教学的时候，在课前提前预习好与课程相关知识内容；在课堂上相互配合、相互尊重、相互学习；在课后要不断延伸教学其他的内容。这些做法有利于充分发掘、调动学生的潛在实力，向着自己的目标不断的前进。[2]

二、提高学生学习主动性，营造课堂积极氛围

加强学生学习自主能力，对学生进行素质教育，是新课程改革的核心理念。培养学生浓厚学习兴趣，是进行素质教育的关键。在对学生们进行语文教学的同时，要时刻关注学生的心理需求，把握好教学内容的重难点，对重难点进行更深层探讨和分析，以此来激发学生对语文的兴趣和学习知识的积极性。教师可以把语文课本上的文字描述，通过改编为生动感人形象具体的段落，从而给予学生更具有吸引力的视听感受。例如：在文《宝岛台湾》这一节教学内容时，由于绝大部分学生都没有去过台湾，所以学生的认知程度和现实意识有着较大的差距。教师可以采用多媒体教学制作成幻灯片或视频的形式进行教学，有利于孩子们深刻体会到教材上所讲的内容；“美丽的宝岛台湾，一年四季没有雪，可以看到在那儿巍峨的山上飞翔着雄鹰，脚下是密集的热带雨林，林边有着不断流动的汩汩泉水，山周围环绕着层层云雾，阳光从山的一边耀眼的照进来，草地上开放着各种各样美丽的花朵.....”通过采用视频播放的形式，让文章中所描述这些景色活灵活现的展现到学生面前，有利于学生对所学知识内容有一个更好的理解，同时也使课堂变得活跃起来。

三、提高课堂的互动性，学会自主合作研究

为了能更好的培养学生自主学习能力，在语文教学时，加强与学生的互动是关键，学生以独立的个体参与到讨论中来，使得教学课堂氛围变得活跃起来，从而有利于对语文知识有一个更好的理解和掌握，加深知识的记忆和印象。例如：教师首先根据班级人数，对学生进行小组划分。小组之间进行竞争，对课堂中产生的问题和重难点展开激烈的讨论，实行分数制，正确的观点加一份，错误的观点减一分，最后比较哪一组的得分最高判定哪一组获胜。这样大大的活跃了课堂的气氛。例如：在学习《开国大典》这一教学内容时，可以通过向学生播放国歌或师生之间演唱等的形式进行教学，既体现了爱国情怀，也使得教学课堂变得有趣。[3]

四、不断激励学生，从而提高对学习的热情

对自身学习成绩的认可，是学生们学习的动力。在学习过程中，教师要适当的给予学生鼓励，从而激发学生对学习的热情。教师要做到以“爱为本”，热爱学生、热爱教学，同时对班级学生的学习状态，性格特点、特长等各方面进行全方面的了解，利用“因材施教”教学模式，根据学生间的差异化，制定出科学合理的教学计划，采用合适的教学方法对学生进行教学。找到学生身上的优点与缺陷，对其优点继续鼓励支持，对其缺陷进行正确的指导和帮助，达到共同进步的目的，有了鼓励和支持，才会有更大的动力取学习，从而有效的提高学习效率。例如：“在语文课堂上对学生们进行提问时，如果学生没回答上来问题也不要给予批评，首先要让学生坐下来，再对这个问题给予详细解答，让学生有一个思路并清晰这道问题的答案，最后再对这名同学进行鼓舞，这样既加深了对知识的印象，又促进师生间的感情交流。同时教师也要学会适当的缓解学生的压力，以便于更好做到轻松学习。在课后尽量做到给减少学生作业量，争取做到当节可所学的语文知识内容当节课记忆和掌握，从而养生一个良好的学习习惯。[4]

结语

综上所诉，构建以学生为主体的小学语文高效课堂，要求让学生作为教学课堂的主体，充分发挥自主优势，进而激发其自身的内在潜能、与此同时，教师也要不断完善自己的教学方法，认识到学生们对于教学内容的接受性，让学生在轻松、自由的氛围中达到学习的高效性。

参考文献

[1]周丽华.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（8）：10.

[2]刘莲萍.以学生为主体的小学语文高效课堂构建探究[J].散文百家（下），2018（11）：123.

[3]陈学梅.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].神州，2018（22）：123.

[4]魏文强.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].新课程·上旬，2018（6）：162.