试析“微课”在小学语文教学中的应用

王亭

摘 要：现代的教育方式和方法随着社会的进步以及科技的发展，正在发生翻天覆地的变化，一系列改革措施正悄然而至。而“微课”这一种能够代表教学与科技深度结合的技术，被教育系统大力推广，运用在小学语文的教学中，起到了非常有利的作用，比如直接提高了课堂教学的有效性，并且能够充分调动起学生们课堂中的积极性。

关键词：微课 小学 语文 教学 应用

利用互联网丰富的视频教学课件，能够在课堂上与学生充分实现互动教学的一种教学方式就是微课，它能够把教学的内容进行细化、深入的体现及提炼。“微课”运用了互联网和大数据信息的技术把教学课程和教学实践利用视频的方式进行融合，直接颠覆了传统黑板粉笔的教学模式，能够通过有声动画特别突出课堂教学中的重点和难点，还激发了学生多元发展、自主学习的潜能。

一、“微课”的组成结构

“微课”是由课堂教学视频作为核心内容，并包含与课堂教学宗旨相关的教学反思、练习测试、教学设计、素材课件等多种教学方式，这些利用互联网技术实现课堂教学的新式教学资源用自身特殊的呈现方式及组织关系一起打造了一个主题式的、半结构化的 “课堂小世界”。[1]

二、“微课”的主要特色

1.教学时间短

“微课”根据小学生的学习规律和认知特点，将每一次教学视频的演练控制在5-8分钟左右时间，即便最长的也在10分钟以内。而传统的课堂教学一般都在45分钟左右，所以“微课”又名“微课例”或者“课例片段”，直接从教学时长上就能与传统教学方式区别开来。

2.教学主题明确

传统的教学方式，在一节课时上通常会传授复杂众多的知识点，而相比这种知识点非常宽泛的传统教学模式，“微课”的教学主题非常明确，在较短的时间内，重点突出某一疑点、难点的内容。

3.教学资源的容量较小

“微课”的课件和配套辅助资源总共的容量差不多是几十兆，并且使用的视频课时也是能够适配多种视频播放器，在教学时师生都能够较为流畅的查看教案及观摩课例，也能够在有需要的时候直接将课件下载到储存设备上进行移动讨论。[2]

4.趣味创作教案来源广泛

因为“微课”有着容量小课时短的特性，所以与教学相关的所有人都可以是“微课”课件的开发人员，教师在传授相关知识的时候就可以从众多资源中挑选自己有把握、感性的课件。

三、“微课”用于小学语文教学中的优点

在互联网快速发展的21世纪，多媒体教学已经被大面积实现并熟练应用。“微课”作为教学实践短、课件来源广泛、有明确教学主题的一种新型授课方式，正被教育界越来越重视，下面就详细解析“微课”对小学语文的教学成果有哪些有利作用。

1.可以调动学生的学习积极性

小学的语文知识点具有概念性和事实性这两种特点，要充分掌握具备这两种特色的小学语文知识，就要将学生入学前的生活方式融入到教学中，并且充分考虑到此阶段的小学生心理特点。“微课”以学生自主吸收知识为前提，运用丰富多样的趣味教学方式，设立了儿童乐于接受的语境和情景演練，让整个教学过程都生动有趣，使小学生吸收知识的氛围变得轻松、活跃。所以在这种环境下学习，就能更牢固的掌握知识点，让学生充分燃烧自己的学习激情。

2.可以激发学生自主学习的潜能

“微课”提倡学生自主学习，老师在整个课程中仅仅起到引导的作用，在学生有疑问的时候给予指导和解答，给学生的学习树立一个正确的方向，所以在“微课”的教授时间内，老师对学生的控制以及学生自主学习的状态都保持在一个很好的平衡范围内，让学生逐渐学会自主学习。

3.能够针对重点、难点知识进行专项攻克

“微课”存在的主要意义就是重点讲解教学中遇见的疑点、重点和难点内容，所以它的课件内容非常精炼、当堂讲解的主题也很清晰。从小学的教学特点来看，识字是首先需要攻克的难关，所以老师可以把识字这个任务带入到学生的实际生活中去，结合小学生的普遍兴趣点，利用微课堂的相关课件勾画出与识字有关的生活物品，引导学生在自主动脑、动手中学习对应的汉字。

四、“微课”应用在小学语文中的实际情况

1.使用方式

通过相关研究人员的实地调查了解到，小学语文老师普遍只在传统课堂上穿插使用“微课”进行知识点的讲解，并没有在课前或者课后进行单独应用，导致“微课”未发挥其有利作用，无法较大提高学生的学习效率。

2.小学语文老师对“微课”的了解程度

目前教育系统的大部分工作人员都知道“微课”这种新型教学手段，但是对其特点和优点并没有很深刻的认知，甚至有一部分教师在使用“微课”课件时都不知道其来源于哪里，仅仅只是把“微课”作为调动课堂气氛的方式。

3.小学教育工作者对“微课”的态度

虽然“微课”是一种比较好的新型教学方式，但是仍有一部分老师不愿意使用，尤其以老教师最为突出。他们认为老的教育方式也能够很好的将知识传授给学生，并没有必要再学习一门新的教学手段，也不愿意为了制作“微课”课件增加自身的教学负担。

五、对“微课”在小学语文教育中遇到的问题进行分析及解决

1.问题点

因为目前中国还是以应试教育为主，所以大部分小学老师依旧用传统教学方式，填鸭式的将语文知识点灌输给小学生，尤其是偏远落后地区，大部分老师没有接触过互联网技术，无法使用新式的教学方式，也接触不到最新的教学理念。而在城市中，小学语文老师大多数本身的教课任务较为沉重，无法再抽身做“微课”的课件，所以导致“微课”在实际教学中无法被推广开来。

以上所有现状就导致“微课”存在这两大问题：第一，它的课堂使用频率并不高，并且使用方式多限于传统课堂内；第二，小学语文老师的对于“微课”的使用方式错误，导致教学成果并不理想。

2.解决方式

针对以上“微课”在实际推广中遇到的问题点，本文尝试给出如下解决手段：

第一，搭建一个“微课”资源分享和应用的平台，让教育者能够在平台上搜索自己想要的相关课件；第二，提倡小学语文教师接受新的教育理念，并更新自己的教学手段，让教育方式能够跟上时代发展的步伐；第三，相关的教育主管部门要对教师给予“微课”制作、使用等培训，对辖区内的小学语文进行“微课”试点教育，探索出符合实际教学情况的应用方式后，进行全区域推广。第四，小学语文老师在挑选课件时，要重点了解“微课”课件的特性和使用方式。

结语

综上所述，在小学语文的授课中，教师一定要结合新的教育方式和教育理念，从学生的学习水平、学习能力和学习需求出发，熟练使用“微课”彻底调动课堂氛围，并不断激发学生自主学习潜能。

参考文献

[1]韦代兵.试析微课在小学语文教学中的应用[J].散文百家（新语文活页），2018（5）.

[2]汪倩倩，谢泽源.“微”足道“课”宜设--浅析微课在小学语文教学中的应用[J].小学教学研究，2016（25）：25-26.