“新时代”高校思想政治理论课实践教学的改革与创新研究

【摘要】近年来，随着我国教育体制的不断革新与完善，高等院校越来越重视学生的素质教育与德育教育，以提高学生的综合能力，促进学生的全面发展。思想政治理论课是高校教育体系中的重要组成部分，不仅能有效提升学生的实践探究能力，强化学生的核心素养，还能推动“新时代”高校教育的进一步发展，对我国建设教育强国具有重要影响。本文主要就“新时代”高校思想政治理论课实践教学的改革策略与创新办法展开探讨，希望对日后的相关研究有所帮助。

【关键词】新时代 高校思想政治理论课 实践教学 改革创新

【课题项目】“2016年度教育部高校示范马克思主义学院和优秀教学科研团队建设项目”阶段性成果，项目号：16JDSZK042。

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0070-02

在党的十九大报告中，习近平总书记提出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”因此，在“新时代”的今天，高校思想政治课应以提高学生的实践能力为主要的教学目标，转变传统的教学观念，创新教学模式，扩宽教学渠道，实现高校思想政治教学的改革与创新，从而在提升课堂教学质量的同时，强化学生的核心素养，促进我国高校教育的可持续发展。

1.在“新时代”开展高校思想政治理论课实践教学过程中所面临的问题

1.1在具体实践教学环节中主体权责不是很明确，所以就直接性的导致实践教学的实施不力

在“新时代”高校思想政治理论教学的主体不仅包含教学管理者和实施组织者同时还包含参与者三个部分组成。因此，在具体实践教学过程中主要存在的关键问题有：首先，针对具体实践教学的分工以及教学责任，很多管理人员以及实践实施组织人员不能从根本上进行相对比较深刻的了解以及学习，所以从实质上就比较缺乏相对比较具体的认识与理解。很多领导人员从根本上来强调对“新时代”高校思想政治理论课堂教学的实践管理，与此同时管理人员并没有从根本上意识到在“新时代”高校思想政治理论的实践教学的关键性以及必要性，由此就直接导致在具体实践教学阶段中计划之中的人力和物力以及财力等都没有相对比较统一的配置。其次，在“新时代”高校思想政治理论课的教学实践环节中，一部分教师不愿意去从根本上进行实践理论教学。从根本上来讲，负责思想政治理论课程的教学任务比较重，科学研究的压力相对比较大，所以进行研究实践教学的方法以及教学方案的时间非常少。那么，从客观方面来讲，实施高校思想政治理论课的教师数量比较少，进行组织以及管理具体实践课堂教学的能力比较薄弱，因此直接性的导致了在学校外进行具体教学实践活动的有效性以及安全性缺乏一定的保证。与此同时，很多高等院校不认可在实践教学课堂阶段中将思想政治理论课计入到实践教学的工作量中，以上这些问题都会直接性的影响高等院校思想政治理论课实践教学的积极主动性以及创造性。再次，高等院校很多学生比较缺乏积极参与意识以及自我动手能力。很多高等院校的学生在实际学习过程中更加重视专业课程的学习以及掌握，所以，针对思想政治理论课程的学习不仅不重视，学生本身还不喜爱，对其思想政治理论的课堂学习不积极主动，这样就直接性的导致了高等院校学生缺乏参加课堂教学以及实践教学的积极性以及创造性，直接性的导致了高等院校思想政治理论课堂教学的具体实施效果不是很完善。

1.2实践教学的客观形式相对比较单一，导致课堂实践教学的组织没有秩序

在“新时代”高等院校思想政治理论课的实践教学的客体不仅包含了实践教学的内容和实践教学的手段以及在具体实践教学的形式，同时还有在具体实践教学的组织环节。那么，在课堂实践教学过程中客观存在的一系列问题有下面几点：首先，很多高等院校思想政治理论课的具体实践教学内容体系不完善，整体制度不规范。很多高等院校的具体实践教学不仅没有课程规划、没有教学大纲，还没有实践教学方案的三无环节，高等院校的思想政治理论课中的各项科目都比较独立，在各科目的条块分割上相对比较缺少完整的宏观统筹规划。其次，具体课堂实践教学比较重视形式上的内容，在课堂讲解以及传授方面比较重视，不重视实践教学的效果，从整个具体实践教学内容以及教学分类不清晰上看，造成了相对比较严重的后果，在实践教学方法上造成了很多知识以及教学内容的重复，从根本上导致了大学生对具体实践教学本身失去了其学习兴趣。最后，具体实践教学手段以及教学环境受到客观条件的影响，在实践操作上很难实现广泛以及更加深入而稳定长久的教学。在最近几年来，在校大学生的人数迅速提高，大部分普通高等院校都实施合班上課以及系统课堂讲解授课的实践教学形式，很难保证在校大学生的广泛参与以及积极讨论。

2.创建高等院校思想政治理论课实践教学体系的基本原则

第一，加强学科特色性原则；那么所说的特色就是一所学校生存以及发展的根本动力，学校中各门学科的特色是思想政治理论课不断创新与发展的动力。第二，整体性原则；因而整体性原则就是在具体实践教学过程中表现在专业教师以及非专业教师的相互混合，同时还体现在理论教学和具体实践教学的综合，还包含了课堂教学以及课外实践的相互配合，并且还有在教室内课堂上以及教学外各个学习场所相互结合等，由此形成综合而统一化的实践教学体制。

3.在新时代背景下，提升高校思想政治理论课程教学质量的有效措施

3.1实现课堂教学与实践教学的宏观调控

在高校思想政治理论课实践教学过程中，教师应根据学生的学习、生活现状，处理好理论教学与实践教学的关系，实现课堂教学与实践教学的有效融合，坚持以“立德树人”作为高校思政课的教育目标，激发学生的学习兴趣，将思政意识渗透到学生生活的每个角落。具体应做到以下几点：首先，加强高校思想政治实践教师的队伍建设，提高教师的专业素养，实现课堂教学与实践教学的“双师型”教师培养，强化高校实践教学的管理力度，明确教学分工和教学责任，确保教学任务的顺利完成。其次，在高校思政课教学中，要突出学生的主体地位，比如引导学生参加相关知识的辩论；辅助学生参与讲课、演讲等比赛活动，为学生提供展示平台，提高学生的实践能力与自主探究能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，从而推动高校思想政治理论课实践教学的创新与改革，促进高校教育的长足发展。

3.2推进“互联网+”网络教学

近年来，随着我国科技水平的不断提升，“互联网+”的网络教学模式已经在高校教育中得到广泛应用，并取得了较好的成效。目前，网络教学已经成为《马克思主义基本原理概论》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等课程理论教学的重要补充，是帮助学生深化马克思主义相关知识的重要途径，有利于推进高校思想政治理论课实践教学的顺利开展。在“新时代”背景下，高校开展思想政治理论实践教学不仅能实现大学生树立正确的世界观、人生观以及价值观，理解党的路线方针政策，还能进一步坚定共产主义的理想信念，为决胜全面建成小康社会、夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利、实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。具体应做到以下几点：首先，构建思政实践教学网站，丰富教学资源，实现思政知识的更多积累。其次，实现多校联合，强化网络教学体验，如“两万五千里长征”、“网络博物馆”、“网络图书馆”等，强化学生的实践能力，深化知识理解。最后，建立大学生思政教学的微信群以及QQ群，以便学生提问教学或其他同学能够帮助及时解答，实现高校思政教学模式的改革与创新。

3.3实施“知行合一”的实践教学

在高校思想政治理论课实践教学中，要想进一步实现教学模式的创新与变革，更好地实施“执行合一”的实践教学，应做到以下几点：首先，组织学生进行自主性的主题探讨，提高学生的思政意识。其次，结合教材内容，选择更贴近生活的辩论素材，组织学生开展思政辩论比赛，积极鼓励学生收集相关材料，深化学生的知识记忆。最后，利用寒暑假、日常课余、节假日等组织学生参与实践调研活动，并指导学生编写调研报告，提升高校思想政治课程的教学效果，进而促进高校思政教学的长足发展，实现教学模式的改革与创新。

结束语

综上所述，大学生是我國社会主义建设的中坚力量，是社会主义的建设者与接班人，对实现推进现代化建设具有重要影响。鉴于此，在高校思想政治理论课实践教学中，教师应不断创新教学模式，转变教学观念，采用新时代先进的教学技术与教学设备，并根据学生的实际需求，设计更贴合学生发展的教学活动，激发学生学习兴趣，实现思想政治理论教学的改革与创新，从而在提升学生核心素养的同时，增强课堂教学效果，促进我国教育事业的快速发展。

参考文献：

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[4]高京平，徐雯，张青.改进高校思想政治理论课社会实践教学的几点思考[J].铜陵职业技术学院学报， 2012（3）：75-77.

作者简介：

贾超（1985，7-），男，汉族，天津市河北区人，硕士研究生，讲师，研究方向：习近平新时代中国特色社会主义思想，中国特色社会主义。