小学语文生活化课堂教学的构建研究

黄三奎

摘 要：在新课程改革的背景下，随着素质教育的逐步深入，小学语文教学的教学方法也得到进一步发展和创新。转变了陈旧的传统教学理念，明确学生的主体地位，重视培养学生的学习能力，使学生在提高学习成果和学习效率的同时还可以将学生的创造性充分发挥出来。本文将以小学语文生活化课堂教学的构建为基点进行分析。

关键词：小学语文 生活化课堂 构建 策略

引言

语文源于生活。语文这门课程的特点就决定了语文教学不能脱离生活，需要与生活有机地结合起来，贴近实际生活。在新课程改革的背景下，越来越多的教育工作者对语文生活化课堂教学的构建进行研究，取得一定成果。但是还有一些问题的存在小学语文生活化课堂教学的有效构建和完善产生了阻碍，并且有很多教师在日常教学中存在着“语文只是语文”的认知，没有真正的将实际生活和语文教学有机的结合起来。[1]

一、语文课堂教学中构建生活化教学的必要性

随着语文新课程改革的逐步深入，充分的认识到语文源自生活，语文教学不能脱离实际生活独立进行，需要将语文课堂教学与实际生活有机地结合起来，充分发挥语文课堂教学生生活化的积极作用，提高学生的学习兴趣，增强学生对所学知识联系实际地应用能力，实现教学成果的进一步提高。我国著名语文教育家刘国正说过“要使学习语文同生活紧密联系起来，把教学搞得生动活泼”及其他有着指导作用地话语，对语文课堂教学实现生活化地重要意义进行了强调，同时，语文课堂教学生活化也符合了现代化素质教育地发展要求。[2]

对语文教学应该积极的进行深入的挖掘，将语文课堂教学和实际生活进行有机地结合，真正的实现语文生活化课堂教学的有效构建，让学生可以接受更好更开放的学习体验。同时，为有效构建语文生活化课堂教学，教师应该增强自身的专业素质和情感修养，从而对学生可以感悟生活进行有效的引导，使学生可以在语文的过程中体验生活，并通过设置特定的情境提高学生的学习兴趣，丰富学生的情感。语文生活化课堂教学的有效构建不仅可以提高学生语文学习能力，使学生能够更好的理解和认知语文这门课程，还可以培养学生良好的行为习惯，促进学生身心地健康发展，以更积极乐观地态度面对生活。[3]

二、构建生活化语文课堂的方法策略

1.设置生动有趣的生活情境

由于处于小学阶段的学生具有一定的特殊性，不论是身体年龄还是心理年龄都处于发展的阶段，对课程的学习多源自兴趣。在传统语文教学模式中可以发现，通过背诵课文和对重点难点进行解析等单调、机械的课堂学习，不仅不利于学生的学習效率，还容易使学生产生厌倦和反感的情绪，从而大大降低了学生对语文学习的积极性和主动性。所以，教师应该根据小学生的具象思维特点着手，设置更直观、形象生动的生活情境，将现实中的自然、社会、事件等与生活有关的事物与情境进行有机结合，促使学生能够在设定的生活情境中充分发挥其想象力，进入语文丰富多彩的世界中，增强学生的情感体验。因此，教师对生活情境的设置可以根据小学生的心理发展特征着手，设置具有直观性的生活情境，与此同时不能忽略对教材内容的深入挖掘。由于小学阶段的学生抽象思维能力相对薄弱，但是对有趣的事物存在着浓厚的好奇心，所以，对情境的设置要注重一定的趣味性，并结合生活，实现提高学生语文学习的主动性，将情境与实际生活有机地结合起来，促进学生的健康发展。

2.教学方式生活化

语文源于生活，相对其他学科这一点尤为明显，在生活中语文的作用无处不在，所以在小学语文教学中将课堂教学和实际生活有机地结合起来尤为必要。生活化的教学方式作为其中的重要环节，不仅可以唤醒语文课堂教学的活力，还可以激发学生在语文课堂中浓厚的学习热情，促使学生的思维在语文学科的课堂学习中迸发出丰富多彩的花火，并加深对语文的认识和理解。因此，教师不能拘泥在单调传统的教学方式中，应该采用灵活有效的教学方式将课堂教学与实际生活进行紧密的联系，以满足学生对语文学习的生活化需求，促使学生在丰富多彩的语文学习中，学会灵活的运用语文知识和语文规律，并且学会感悟生活和体验生活。例如，在《第一场雪》一课中，为了可以使学生更真实地认知课文中的雪景，在保证教学质量和教学效率的前提下，可以将这一课文的教学时间安排到在下雪时，让学生看到真实的雪景并组织学生充分得体验和感受雪景，同时可以组织学生进行堆雪人等活动，加深学生的生活体验，有助于学生对《第一场雪》产生更多的情感交流。

3.合理设计生活化作业

一直以来，语文作业在小学语文教学中都发挥出了不可替代的重要作用，是小学语文教师对学生所学知识进行巩固的重要手段，所以对作业投入更多的重视。但是，由于作业多以字词抄写或是阅读理解等类型为主，往往很难保证学生完成课后作业的质量，作业的设置过于形式化，更是脱离了实际生活，无法满足现代化素质教育的需求。因此，教师应该结合实际生活对课后作业的布置进行合理的设计，实现课后作业生活化，这不仅能够增强学生的生活体验，还可以使学生对生活进行观察学到更多的知识，体会到更多的感悟，于此同时，通过生活化的课后作业可以为语文生活化课堂教学的有效构建提供推动作用。[4]

结语

由于语文内容来源于实际生活中，所以语文课堂教学无法脱离实际生活独自进行。因此，将语文课堂教学与实际生活有机地结合起来，通过多种手段和方法对语文生活化课堂教学进行有效构建，将语文课堂教学的活力激发出来，提高学生的学习积极性，进而促使学生通过对语文的学习可以体会到更多的感悟，掌握更多的知识。

参考文献

[1]周妙亚.农村小学语文教学“生活化”的探索[J].宁波教育学院学报，2012，（1）：118-119，122.

[2]何平.乡村小学语文教学应走向“生活化”[J].课程教育研究，2014，（13）：42-42.

[3]陈义新.小学语文“生活化”课堂的构建[J].科教导刊，2015，（3）：126-127.

[4]宋伟萍.谈谈小学语文教学生活化与学生生活语文化[J].时代教育，2014，（24）：236-236，242.