素质教育背景下计算机教学中学生计算思维的培养策略

方鹏

摘要：随着信息时代的到来，计算机教育应从普通的信息教育转化为文化教育与素质教育。不仅要重视学生知识与信息技能的掌握，还需注重学生个性、道德、素养的发展。计算思维是计算机教育的基础与核心，因此，将素质教育与计算思维培养相融合十分必要。笔者建议，结合素质教育要求，明确培养目标，并更新教材建设，创设教学环境，完善思维化教学内容，同时还需提高教师素养，真正实现素质教育与计算思维的并行提升。

关键词：素质教育；计算机教学；计算思维；培养策略

引言

计算思维指运用计算机基础内容对问题进行求解等相关思维活动，不仅利于开拓学生视野，也使学生了解到社会的变化与革新。在素质教育的背景下，计算机教学与计算思维的提升自然成为教育模块下的重要组成部分。因此，如何在素质教育背景下，培养学生计算思维成为广大教育工作者重点研究的一大课题。

一、素质教育与计算机教学

（一）素质教育的概念

素质教育的目标是提高学生的综合素养，结合社会发展的需求，全面提高学生的基本素质，尊重学生主动精神，开发潜能。素质教育具有全面性，全体学生都需被涵盖在教育体系中。使其获得应有的发展，适应社会的需求。同时，素质教育的核心是尊重，指教师尊重学生并培养学生的自主性与自觉性，还需尊重学生的人格与品质，激发学生学习积极性。此外，素质教育不仅要注重学生知识的发展，还需注重学生潜能、科研以及个性的发展。使学生有机会展示其优秀的才能，最大限度的满足学生个性发展。

（二）素质教育与计算机教学的关系

计算机教学实际是素质教育的重要组成模块，计算机的发展也渗透入社会的每个角落。若学生不具备专业的计算机知识，则很难满足社会的发展需求。计算机教学是基础性教育，也是素质教育的重要部分，尤其在信息时代来临的今天，计算机教育已成为学生培养刻不容缓的一大任务。因此，在计算机教学中融入素质教育，则成为教师深入研究的一大问题。

（三）计算思维培养的重要性

计算思维的培养在我国教育领域得到了高度的重视，我国教育部也在2010年关注到计算思维培养的重要性，并对计算思维的概念与内涵做出明确的交流。计算思维是学生计算机应用能力的核心基础，只有培养其计算思维，才能真正提升学生的创新能力、想象力、举一反三能力等，是培养创新型人才的重要内容。因此，需要在计算机教学中突出计算思维能力的培养，使新时期创新型人才拥有不可或缺的素质。因此，素质教育背景下，必须将计算思维能力的培养作为教育的长期任务。

二、素质教育背景下计算机教学中学生计算思维的培养策略

（一）结合素质教育要求，明确培养目标

培养目标与教学质量息息相关，因此，教师需结合素质教育的要求，并结合学生的个人情况制定明确的教学目标。因此，基于素质教育的本质要求，要将计算思维培养的目标进行改变与创新，在原有理论教学的基础上，培养学生解决问题的能力与思维，重点培养学生计算思维能力。在新时期背景下，需将计算思维培养的目标设定为计算机知识的掌握以及计算机技术分析、解决问题的能力与意识。从而有效提高学生的信息素养，提升其综合素能，为计算机的应用打下良好的基础，为学生将来解决与处理问题提供思维上的保障。例如在基础课程中，涵盖计算机基础及编程类课程。基础课程要求学生充分掌握计算机基础知识，并能应用这些知识解决问题。因此，需要教师在制定培养目标时，还能侧重学生的基础能力与所学专业特点，针对化培养其兴趣所在思维能力，使其能将计算思维能力应用到实际生活中，达到素质教育的基本需求。

（二）更新教材建设，完善思维化教学内容及体系

为保障培养内容的实效性，不仅要对教学内容进行创新，还需更新教材建设，从而实现思维化教学内容与体系的构建与完善。教材内容需包含计算机基础性的知识与技术，为学生今后思维能力的提升奠定基础，同时还能满足相关课程的先修要求。同时，教材内容还需设置为理论与实践并重的层面，在课后为学生安排相关实践活动，充分巩固理论知识的掌握量，从而提升学生的计算思维能力。其次，还需结合教材完善思维化教学内容及体系，并利用自主化学习策略实现素质教育的目标。深化理论知识，培养学生时间能力。因此，可利用主题化、自主化、项目化的培养策略形成创新化教学体系。主题化主要指基础理论知识需具有相关的主题，使学生在学习时可凭借清晰的脉络形成计算思维结构。

自主化主要指学生基本操作技能的自主锻炼能力，计算思维的培养在于锻炼学生操作技术，因此教师可在教学中将实践类知识单独提出，有学生进行自主学习。不经能激发学生学习兴趣与学习主动性，也能有效培养学生自学水平，锻炼学生解决问题的能力，从而发展学生计算思维水平。项目化则主要指学生对计算机的综合应用项目化，结合计算思维培养目标，使学生对计算机具有明确的认识，因此，要求教师结合学生的兴趣设置不同项目，使学生将所学知识应用到实际生活中，实现学生思考能力的提升，培养计算思维。

（三）创设教学环境，创新教学过程

为了有效提升计算思维的培养效果，需为学生创设良好的教学环境，创新教学过程。首先，对于课堂教学与实验教学，教师需创设不同的教学环境。例如，实验教学需为学生营造一个科学且合理的实验基地，完善实验设施，由教师引导学生带着问题进行实验活动。在教学过程中，也需充分发挥素质教育的作用，针对学生计算思维进行培养。为此，可从自学入手，使学生自觉预习并复习所学知识。教师可时常为学生布置学习任务，提升学生学习自觉性。也可从兴趣入手，提高学生思维能力。计算思维是一门实践性较强的学科，很多问题都需要实践进行解决。此外，教师还需利用现代化教学手段在培养学生想象力的基础上，培养其计算思维。这便要求教师摒除传统以书本为中心的应试教育模式，应用多媒体教学策略，有效提高学生思维能力，增强学生想象力与记忆力。例如，在课堂上播放多媒体教学课件，使学生对计算思维具有一个感性的认识，从而提高学习质量。

（四）完善考核体系，提升计算思维能力

为了有效检验学生计算思维能力的高低，需完善考核体系，并创新原有考核策略，结合素质教育需求，设置机考与实践应用的考核方式，不仅利用计算机的自动考核了解学生计算机基础知识的掌握程度，还需结合实际问题的解决能力了解学生计算思维的形成现状。为此，教师需建立多元化考核主体，将考核内容融入学生的同时，还将企业融入考核，从而检查学生的实践能力。同时，还需将考核过程与实践活动相结合，利用竞赛等活动对学生进行考评，从而激发学生计算思维的形成，提高其计算机应用水平。

（五）提高教师专业素养，实现素质教育

素质教育的重要内涵是实现终身教育与全民教育，教师的专业素养的高低是素质教育优良的基础，因此，需要提高教师的专业素养，在素质教育的基础上，培养学生的计算思维。首先，可针对计算思维培养教师进行专业化的培训，更新其已有的知识体系，使其学会使用现代化教学手段，并能自主制作教学课件。同时，还要求教师能坚持业务学习，利用自身经验培养学生计算思维。

三、结语

总之，基于创新人才培养目标，计算思维应遵循素质教育的标准，通过学生自主学习意识的养成以及兴趣的引导，引导学生树立正确的计算机应用理念，形成解决问题的能力，并激发学生计算机应用的潜能，实现素质教育與计算思维的并行培养与提升。

参考文献：

[1]马聆.以计算思维为导向的计算机基础课程改革探索[J].产业与科技论坛，2015（24）：183-184.

[2]易帆.浅谈计算机课程与素质教育[J].中国电力教育，2009（11）：94-95.

[3]冯博琴.对于计算思维能力培养“落地”问题的探讨[J].中国大学教学，2012（09）：23-25.