初中生物课堂如何开展概念教学

摘 要：概念作为初中生物教学的重要组成部分，其质量优劣关乎学生生物素养和技能培养水平。如果将初中生物知识比作为人体组织，那么概念就相当于人体组织细胞，重要性不言而喻。

关键词：生物；教学；初中

为了有效地提升初中生物课堂教学有效性，必须要注重加强概念教学，否则很容易对初中生的生物学习质量产生不利影响。

一、 注重对话交流，增强理解效果

为了帮助初中生更好地理解和掌握有关的生物概念，教师不可一味地向学生灌输生物概念知识，否则即便学生在课堂讲述的过程中可以了解和掌握那些基本概念知识，但是在不久之后就会忘记，甚至还有很多初中生在记忆初中生物概念知识的时候，会采用死记硬背的方式。这种记忆效果不是非常理想，学生无法深刻了解和感悟到相关生物概念知识的具体含义，那么学生势必无法在实际的初中生物问题求解中应用这些生物概念知识。因此，为了改变上述学习现状，生物教师必须要注重加强概念教学中同学生的互动，使师生通过良好的对话和交流来更好地理解和掌握相关的初中生物概念，尤其是要注意借此来培养学生的沟通交流能力、独立思考能力、质疑能力以及解题能力，全面提升学生的整体思维能力，使学生可以探索初中生物概念的深层次含义和本质，从而可以全面增强学生的学习效果。

例如，在初中生物概念学习的过程中，考虑到学生常常会混淆“呼吸运动”和“呼吸作用”这两种基本生物概念，此时生物教师必须要注重加强同学生的沟通和交流，引导学生自主表达自己对于这两个基本生物概念的想法，然后教师需要在此基础上明确学生对于这些生物概念的掌握情况，使学生可以充分理解这两个生物概念本质上的差异，那么可以使学生牢固掌握相关的生物概念，从而可以为学生后续使用这两个方面的生物概念奠定坚实的理论基础。又如，在学习“神经调节”“细胞增殖”以及“减数分裂”等比较抽象繁杂的生物概念的时候，生物教师可以借助多媒体设备为学生通过动画形式来展示有关生物概念的具体含义和本质，从而可以借助师生间的有效沟通来全面增强学生学习效果。

二、 采用对比分析，辨清生物概念

在初中生物课堂教学的时候，有许多具有很强相似性的生物概念，此时学生学习的时候常常会出现混淆的问题，但是这些容易混淆的生物概念却恰巧是初中生物考试的重难点知识，此时生物教师要注意引导学生及早归纳和总结这些容易混淆的生物概念，然后在此基础上来重点为学生解释相关生物概念的具体含义，明确这些相似生物概念的异同点。而如果此时可以合理应用对比分析，那么可以帮助学生更好地了解和掌握相关生物概念，具体的对比分析法主要包括概念图对比分析法、图像对比分析法和列表对比分析法等，具体需要结合有关生物概念的实际情况来合理选择，然后引导学生更好地总结相似生物概念的异同点，帮助学生更好地理解和掌握这些生物概念。

例如，在学习“种群密度和丰富度的概念”部分生物概念的时候，教师可以借助比较分析法来帮助学生深刻理解和掌握有关生物概念，其中的丰富度主要是指生物群落中物种数目的多少，种群密度则是指单位体积或者面积内种群个体数；前者是物种数目，后者是个体数，二者研究的依据有所不同。又如，在学习“动植物细胞基本结构”及“细胞分化和分裂”等部分生物知识的时候，生物教师可以采用对比分析法来引导学生自主归纳相关生物概念的异同性，使学生可以明确那些容易混淆的生物概念的具体含义。如此一来，通过对比分析，可以帮助学生更好地理解和掌握相关方面的生物概念，从而大大增强了生物概念学习的效果。

三、 开展实验探究，促使概念生成

生物本身是一门重视实验的学科，且相关的初中生物概念大都来自于实验探究。为了帮助学生更好地生成有关方面的生物概念，教师要注意将概念教学拓展到实验教学环节中来，这就要求教师要注重实验探究工作，同时还要通过实验探究和概念之间的有效结合，引导学生从观察生物实验入手，使学生在生物实验操作过程中去自主探究获取和处理信息，提出和验证假设，最后需要借助合理归纳总结来深化学生对于有关生物概念的理解和认识，从而促使学生在此过程中来更好地掌握相关生物概念。例如，在学习“光合作用”部分知识的时候，为了帮助初中生了解光合作用的条件、原料以及产物等基本生物概念，教师可以通过开展“光合作用的放氧实验”“探究光合作用的产物实验”等相关演示实验或者探究实验来帮助学生更好地了解和掌握有关生物概念方面的知识。但是需要注重在实验探究的过程中加强问题的引导，具体内容包括如下几点：①结合实际生活经验来引导学生探讨光合作用产物；②你能否自主设计实验来让植物制造一些淀粉？③如果两盆长势相同的植物所处的温湿度等条件不同，那么是否会对光合作用产生影响，等等。如此一来，借助实验问题的合理设置，有助于使学生在此过程中来更好地了解和掌握相关生物概念。

总之，为了有效地夯实初中生物教学基础，教师必须要加强概念教学，但是为了确保概念教学的质量，教师必须要先注重借助对话交流来深化学生对于有关生物概念的理解和认识，合理采用对比分析来引导学生去深刻辨清生物概念，同时还需要合理开展实验探究来促使学生在进行生物实验操作的过程中去生成生物概念，從而充分夯实初中生的生物概念基础，为其后续的生物学习奠定扎实基础。

作者简介：

龚伟红，苏州大学医学部基础医学与生物科学学院。endprint