任务型教学在初中英语教学中的应用探究

李贞

摘要：随着新课改的不断深入和素质教育的不断发展，传统的英语教学方法已经不能够满足当前英语教学的需求，为了进一步提高当前英语教学的水平，我们应当对教学方式进行改革。本文主要介绍了任务型教学的基本概念、当前英语教学中存在的问题以及任务型教学在初中英语教学中的意义及展开策略，希望能够进一步促进任务型教学在初中英语教学中的应用和发展。

关键词：任务型教学；初中英语教学；意义；实践

一、任务型教学的相关概念

任务型教学是一种新型的教学方式，与传统英语教学的灌输式教学方式不同，任务型教学方式是指在教学过程中结合教学内容，将教学内容以任务的形式呈现出来，学生在教师的引导下通过完成任务来掌握相应的知识内容。任务教学在适时的过程中主要是通过小组的形式进行的，需要小组之间对人物进行分工和协作，对学生综合能力的提高具有重要意义。任务性教学主要是将比较抽象和复杂的教学目标、教学内容形象化、具体化，学生通过实践完成任务，在完成任务的过程中对所学内容有更加全面和深入的理解。

二、当前英语教学中存在的问题

首先，当前英语教学理念具有一定的局限性，部分教师对于英语教学的观念比较落后，还停留在应试教育以及灌输式教学方式上，对于一些新型的、科学的教学理念接受比较慢，对于在英语教学中运用任务型的教学模式存在一定的抵触心理和漠视心理，不利于英语教学的发展。

其次，当前英语教学的方法比较单一，随着当前教育改革的不斷深入，我们队英语教学提出了更高的要求，但是在教学实践中有很多教师和学校还受到传统教学理念的制约，在教学方式方面比较单一，这就导致学生对英语学习的兴趣比较弱，不利于英语教学的发展。

最后，当前英语教学的内容就比较窄，这主要是因为当前英语教师在教学过程中主要还是针对课本内容进行教学，对于扩展性的知识和内容涉及的比较少，而且一般教师都只重视单纯的英语知识教授，而忽视学生全方位素质的培养。

三、任务型教学在初中英语教学中的意义

任务型教学在初中英语教学中的应用能够调动学生学习的积极性，充分发挥学生在学习过程中的主体地位。在任务型教学模式当中，学生是教学活动的中心，教师只负责引导，也就是说当教师发布任务之后，学生要通过自己的实践和努力来完成这个任务，因此学生是整个教学过程的主体，学生作为完成任务的主体对任务由一种主动的心态，要通过自己的努力来完成这个任务，因此学生会对这个任务产生浓厚的兴趣，从而能够调动学生的积极性和主动性。

同时，任务型教学还能够提高学生的自主学习能力，因为在进行任务型教学时主要是由学生自主进行的，教师的参与比较少，在这一过程中主要是学生进行自主学习，经过长时间的潜移默化，学生的自主学习能力能够有一个显著的提高。

此外，任务型教学在初中英语教学中的应用能够提高学生的综合素质，尤其是学生之间分工协作的能力和学生的上台展示能力，因为任务型学习需要学生之间的相互合作，并且基本上每次任务都需要学生上台展示，这些能力虽然不是直接的英语方面的内容，但是对于学生以后综合素质的提高具有重要的作用。

四、任务型教学在初中英语教学中的实践

（一）拟定学习任务

拟定学习任务是任务型教学的开始阶段，好的开始是成功的一半，教师应当加强对拟定学习任务这一环节的重视，学习任务是学生完成任务时的重要指导和纲领，包含了学生在任务型教学中要解决的问题的具体描述，以及对完成任务方式的要求和报告的相关规定，是学生在学习过程中的重要纲领性内容。例如在初中英语教学中会涉及到相关holiday的话题，教师在布置这一课的学习任务时应当明确学生要讨论的内容有：假期去了哪，乘坐什么去的、为什么要去、和谁一起去的、去了之后做了什么等等，要求学生将讨论写成实际报告，以文章的形式呈现，先在小组中进行展示，再由每个小组推举出最佳的一名代表，在全班面前展示。

在任务设计时应当注意所设计的任务要有目的性，这是在初中英语教学中应用任务型教学的原因，学生要在完成任务时提高相关的英语能力，包括阅读能力、写作能力以及口语能力等等，所以在设定任务式就应该依照这种目标进行设计，在设计时要想到这个任务对于学生的英语能力有怎样的作用。以上文中关于vocation的讨论为例，其目的是提高学生的写作能力和口语能力，所以在任务设计时就让学生以文章的形式呈现，同时为了能够提升学生的口语能力，又设计让学生在全班面前展示，这就充分体现了这一原则。

（二）以小组形式完成学习任务

完成任务是任务型教学的核心过程，在完成任务的过程中一般按照小组的形式进行，可以在课上进行，也可以在课下进行，在课上展示，相比较而言，在课上进行任务型教学的完成效率比较高，但是可能存在准备不够充分的问题，在课下进行的话能够给学生充分的准备时间，但是对学生而言是额外的学习压力，学生在课后也不容易聚在一起，因此，教师在选择时应当充分考虑到各种情况，具体问题具体分析，选择合适的方式。仍然以上文中关于vocation的讨论为例，学生以座位为基础形成四人或六人小组，组内分工合作，分别负责任务中的一个部分，如A负责为什么去，B负责怎么去、和谁去，C、D负责去了做了什么，查找资料后再相互讨论，最终完成并选择一名代表。

在任务完成的过程中应当注意学生之间的分工合作以及学生完成任务的主动性，只要学生在完成任务中积极发挥自己的主动性和积极性才能够是任务完成的更加高效，为了达到这一目的，任务的内容应当是学生感兴趣的，与学生的生活相关的，能够激发学生的兴趣。

（三）进行任务完成的结果评价

进行任务完成的结果评价是任务型教学的最后一个环节，具有重要的收尾作用。这一环节主要是小组成员在任务完成后，教师和其余的学生对其所呈现的内容进行评价，评价应当本着公平、公正的态度进行。对学生的这些评价是学生自我反思的基础，也是学生自我进步和自我提高的重要标杆，因此教师在初中英语教学时采用任务型教学模式时应当重视对学生完成任务的情况进行评价。在评价中教师也要注意评价应当以正面评价为主，尽量避免负面性的评价，当然对于学生在完成任务是表现出来的不足还是要予以指出，但是在方式上要以激励的形式进行，避免打击学生积极性的情况。

五、结语

当前我国英语教学虽然得到了很大的发展，但是仍然还存在一定的问题，诸如方式单一、理念落后以及教学范围比较窄等等。任务型教学是当前新型的一种教学方式，运用具体、形象的任务来组织英语课堂，既能够提高学生的英语知识，又能够全面培养学生的综合素质，这种教学模式在初中英语教学中的应用具有重要的意义。为此我们应当在任务型教学过程中应当注意学习任务的拟定、完成以及对结果的反思与评价这三个部分，进一步发挥任务型教学在初中英语教学中的优势，能够有效提高当前我国初中英语的教学水平。

【参考文献】

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[2]代国洪.任务型教学法在初中英语口语教学中的合理运用[J].求知导刊，2016（03）.

[3]王萍.任务型教学模式在初中英语听力教学中的应用思考[J].学周刊，2016（22）.endprint