对农村小学语文教育合理构建的一些建议

摘 要：小学是推进素质教育重要阶段，也是学生长身体，学习掌握知识，世界观形成，养成良好学习、生活习惯的重要时期。农村小学语文作为学校素质教育的重要组成部分，对提高学生语文素质，开阔视野，养成终身学习习惯，促进青少年身心健康发展，培育适应时代发展合格人才起到不可忽视的作用，甚至对全民素质和综合国力提高产生重大影响[1]。而目前我国农村小学语文受到应试教育的影响，存在对农村小学语文不够重视，教学观念和教学方式落后等问题，面对我国农村小学语文的现状，语文工作者要深入调查研究，采取适当措施改善优化目前存在的问题。

关键词：农村小学；语文；问题；对策

随着新课程改革的推进，农村小学语文教学意义重大的教学理念正逐渐被接受和践行，语文对学生身心的健康成长、对学生顽强进取个性的形成和发展，以及学校整体教学成绩的提高有现实意义。良好的农村小学语文教育在学生整体素质培养中起到与众不同的作用。首先在加强文学修养方面发挥独特作用，其次在德育教育中，通过名著阅读分组竞赛等教学方式对学生团结协作、勇敢顽强、自觉遵守纪律、关心爱护伙伴等优良品德的培养，对正确处理个人和集体、个性与共性的关系方面功不可没；第三对学生智力的开发上，学生在语文学习过程中神经系统处于兴奋状态，不仅促进改善大脑机能，对学生记忆、观察、思维等智力能力的形成发展，对学生注意力集中、思维敏捷、快速反应和判断等性格的形成都起到重要作用，为从事智力工作打下良好基础。第四对学生美育教育方面，在农村小学语文中教师通过情景课堂、角色扮演和讲解，使学生从中受到文学启迪、熏陶和情感体验。为审美观念和意识形成奠定基础。因此，我国农村小学语文教学要伴着素质教育改革的春风，顺应时代对人才德、智、体全面发展的需要，重新认识、定位农村小学语文教学的特点、意义和作用。采取新的农村小学语文模式替代改变传统农村小学语文教学理念和方式。

一、 农村小学语文现状

目前我国在边远山区的城镇和农村小学数量少，并且受自然地理环境和经济落后条件制约，边远山区农村小学教育特别是语文教学条件亟待改善。在边远贫困山区农村小学对于语文在观念上缺乏认识，由于长期受到高考唯文化成绩论成败的思潮的影响，学校、家长及学生自身对小学语文的认识存在误区，认为只有考高分上大学才是离开农村唯一出路。许多农村小学走出来的孩子，到高中或大学后对书本知识以外的世界知之甚少，特别是有关阅读班、写作班、主持人艺术班等与语文相关的特长班训练，扼杀许多本该是孩童时代应该参与的活动天性，真的为这些农村学生感到惋惜。

农村小学师资力量和教学设施严重匮乏。由于受地理环境和经济条件的影响，拥有网络、计算机、多媒体等教学设备，对农村学校来说都是可望而不可即的奢侈品。改善和提高农村小学的办学条件是全社会的当务之急。

另外农村小学师资人员缺乏，整体文化素质有待提高。在农村小学年龄大的老师多数是中等师范院校毕业生，受自身知识水平和客观闭塞的环境影响，知识更新速度慢，无法与时俱进，固守传统单一语文教学模式，对课程改革大纲与教材中对农村小学语文的教学要求、目的、任务理解不透彻。而年轻的优秀语文老师、西部志愿者和特岗教师，由于农村小学地处边远深山，交通不便、自然条件恶劣、信息闭塞、处于缺水缺电的工作和生活环境，很少有人自愿留下，这些都是农村小学师资人员缺乏，影响农村小学语文的重要原因。

二、 构建农村小学语文课堂策略

1. 探究准备

这是学习新知识的前提，主要任务是让学生学習新知识，准备好思考材料和学习兴趣，培养学生的创新意识。

（1）创建场景

①迁移学习。复习与新知识相关的旧知识，为学习新知识打下良好的基础。

②引入场景。通过对与新知识相关的旧知识的回顾，在日常生活中引入物理对象、实例、游戏、故事等设置情景。

（2）问问题

根据新知识的特点，引导学生提出要探索的问题。

2. 探究构建

（1）独立探究。

试图探索。首先，教师为学生准备材料（尝试学习文本、操作示范、写作实践）和想问题（老师根据教学目标、教学重点和难点，学生的认知规则，试图解决这个问题）；然后带问题尝试，让学生在尝试的同时思考理解内容。通过学生的思考，发挥学生的自主性、主动性，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的探索精神。

（2）合作调查。

采用一种讨论和提问的方法。在学生的初步印象中，为了充分发挥他们在学习上的主动性，运用讨论的形式，让学生自己发表意见，互相提问、互相帮助、共同学习和解决问题。

讨论分为小组讨论；班级课堂讨论。所讨论的问题是新课程的关键和难点，是创造性思维的关键，或者是尝试中遇到的问题。让每个人都表达自己的观点和意见。在小组讨论之后，全班将进行交流。学生可以将不理解和未能解决的问题，或集中在教学、困难、关键问题上的，鼓励学生去提问。通过学生的讨论和提问，学生可以进一步理解调动自身的能动性。充分发挥学生的主动性和积极性去学习新知识。培养学生的合作精神和创新精神。

（3）发现知识。

通过观察、分析、比较、综合、归纳、感性认识的提高到理性认识、归纳建构的知识、发现学习规律和一般学习方法、培养学生的逻辑思维能力和泛化概括能力等方面，学生们通过尝试、合作讨论参与了这一实践。

3. 探究深化

（1）尝试。

这是对新知识的测试，新知识的运用，方法的掌握和学习方法的运用；是所有学生的实践内容，帮助学生应用学习和迁移的方法。

实践应该围绕着目标，突出重点，有基本的练习，综合的或特殊的练习，发展练习三个层次，实践应该是开放的，多样的形式，这样就可以使不同层次的学生潜能得到开发。

（2）评估。

在学生尝试的基础上，让学生相互认可、相互评价、相互讨论，提出不同的观点和意见。通过对教师和学生的相互评价，充分发挥学生合作和自主学习的作用，培养学生的创新能力。

（3）总结。

一方面，让学生们谈论他们在这门课上所学到的东西，以及它的结果。另一方面，老师给我们一个简单的提示，告诉我们这个课程中所学到的知识并进一步深化。

参考文献：

[1] 朴方旭. 农村小学语文教师专业知识调查研究[D].东北师范大学，2011.

[2] 黄竞. 小学语文生成性教学研究[D].西南大学，2008.

作者简介：顾飞，四川省三台县石安镇中心小学，小学语文教师。endprint