第十节 将错就错亦精彩！

在田园作文的探究过程中，经常会出现一些小插曲，学生们也会犯一些可爱的小错误。有时我们不妨将错就错，换个角度看问题，说不定能收获一段意想不到的精彩……

一

“朱老师，我的作文本今天发错了，错拿了同桌张雯的作文本，怎么办？”这一天夜晚，我正在备课，我班的王磊急匆匆地打电话给我。说起王磊，就不得不提起他的作文，他呀，就是典型的“宝宝心里苦，但宝宝不说”，作文真是让人操心呀！“那么……那么你就把作文写在张雯的本子上吧！写完以后你还可以欣赏一下张雯的作文。等会儿我会打电话告诉张雯，让她也把作文写在你的本子上！”挂了电话，我又开始了备课，但没有想到的是，这次作文本发错竟然可以引发“无心插柳柳成荫”的效应……

第二天，作文本收了上来，当我翻阅到王磊和张雯的作文时，意外地发现他俩的作文竟然让我眼前一亮。你瞧！王磊这个“作文困难户”的字不再是“龙飞凤舞”，卷面整洁得像换了一个人似的，条理清楚，语句也通顺多了。再看张雯的作文，简直就是一篇典型的教师下水文，刻画入微，趣味盎然。欣喜之余，我把王磊和张雯找来谈心。王磊笑着不好意思地说：“老师，昨天我写作文之前看了一遍张雯以前的作文，她写得真好，卷面十分整洁，我真不忍心这么好的作文本被我‘糟蹋了。于是我昨天花了很大工夫，一笔一画地写作文，我可不能对不起这本作文本！”张雯听了也笑了：“我觉得你写的进步蛮大的，真不错！昨天我在你作文本上写的时候我就想，我一定要写一篇让你大开眼界的作文……”望着眼前这两个兴奋的孩子和两本发错的作文本，我陷入了沉思……

在传统的作文教学中，学生的作文一直以教师为阅读对象，习作对学生而言，是“完成即价值消失”，缺少其他阅读对象的介入，作文教学就生命的意义过程（倾吐—对话—回应）来说，是死板的、僵化的，使作文流失了生命的营养和人际交往的价值。因此，我们倡导田园作文教学开放学生习作阅读的对象，让所有的学生（乃至父母朋友）都参与其中，引导学生对同伴的习作进行个性化阅读，让学生在这个交流过程中产生一种愉悦和成功的心理，让作文教学的过程因阅读对象的多样化而彰显出意义，从而使习作结束的价值“消失”转向习作价值的挖掘与拓展。

这次意外的“发错作文”不就为我们提供了这样一个途径吗？通过“赏他人习作”——“作文本互换”——“作文互评”等形式，让更多的学生提高习作的兴趣，构建习作评价的平台，从而彰显出过程意义。对！就这样办！

几天以后……

“同学们，这次作文老师有一个要求，那就是请你将这篇作文写在你的好友的作文本上。”望着台下吃惊的学生们，我顿了一下，接着说道，“三人行必有我师！我相信在这次互换作文本的过程中，你一定会从其他同学身上学到很多作文知识，但是我更相信，你的习作一定会给你的好朋友带来超级惊喜！能做到吗？”“耶！太好了！”学生们竟然一下欢呼起来。为了给好友展示自己的习作，学生们立刻在交换的本子上低头冥思苦想起来，而我则偷偷捂着嘴乐开了花……

二

幾天以后，我班粗心的王翔同学急匆匆地赶来向我汇报：“朱老师，不好了！我的作文本刚才和我的漂流图书一起忘在幸福书吧上了，可是……可是现在找不到了！”“是吗？”望着满头大汗的王翔，我笑道，“不会是其他同学把你的作文本误当成是漂流图书，给‘漂流了吧！过会儿你再去找一找！” 王翔垂头丧气地说道：“好吧！哎……”

第二天。

“朱老师，作文本真的‘漂流回来了！” 王翔兴奋得涨红了脸，高举着作文本喊道，“朱老师，你瞧！在作文本中还夹着一张小卡片呢！”我定睛一瞧，果真如此，王翔的手中拿着一张设计精美的小卡片。

王翔同学：

我无意间读了你的作文，你的《贫嘴老妈》让我爱不释手。这篇习作通过三个语言片段——早晨、中午、晚上妈妈“啰唆”的话语，为我们刻画了一个“贫嘴”老妈的细腻形象。文章对话朴实，富有个性，具有浓烈的生活气息，真是别具匠心！期待你更多的佳作！

你的一个忠实Fans

× 月 × 日

看着“漂流”回来的作文本，想到上次王磊错拿同桌的作文本，这两次错误之间不都有些异曲同工之妙吗？我们是否可以让学生通过“漂流”的形式把自己最得意的作文“发布”出去，让更多的同学通过“漂流”来阅读、评价他们的习作，从而彰显出过程意义？对，就这样办！

说干就干！我高兴地举着王翔同学的作文本和那张卡片对学生们说：“同学们，你们瞧！王磊的作文本昨天意外地‘漂流了，今天他还意外地收到了一张‘漂流卡。”望着学生们那羡慕的眼神，我接着说：“同学们一定也迫切地想将自己的作文本进行‘漂流吧！想一想，你的作文本如何漂流才能更吸引人？老师期待着你们的好消息！”

一下课，有的学生立刻兴奋地围住了王翔欣赏起了那张“漂流卡”，有的三五成群地开始热烈讨论自己的习作如何“漂流”，有的兴奋地对自己的作文本开始了“策划包装”……

几天以后，在学校走廊的“幸福书吧”上，我班的作文本也开始隆重“上市”——加入了“漂流”的行列，成了学校一道独特的风景线。

有的学生将自己的作文进行了精心包装，还为他的“漂流作文”设计了一段广告词：

各位同学，大家好！《我班的“岁末大片”》是我的最新作品，我巧妙地把时下流行的三部岁末大片《功夫》《十面埋伏》《天下无贼》进行了重新演绎，改编成了对我们学生现实生活的一种夸张写照，幽默中夹杂伤感，风趣中夹杂无奈！相信这篇习作一定不会令你们失望的！欢迎你多提宝贵意见。”

有的学生竟然借用“作文漂流”的机会，开始了作文征友：

各位同学，你们好！近日，我打算写一些有关我们学校周边环境污染的调查报告，现在需要招聘三名感兴趣的同学一起参与这项调查研究。活动的大致内容是制定调查计划，实施调查，撰写报告……endprint

就这样，我班的作文在全校开始了“漂流”！陆陆续续地，一些其他班级的学生也悄悄地加入了“作文漂流”的队伍。课间，“图书漂流角”成了学生们笑声最多的地方。一时间，“今天，你的作文漂流了吗？”竟然成了学生间的问候语。

望着学生们空前高涨的习作交流积极性，我开心地笑了，仿佛看到了田园中一片和谐安宁的景象……

三

“老师，张军他们把我的作文本拿去给别人看，不肯还我！”“为什么？”“他说他要做我的作文经纪人，帮我推广作文。”

什么？作文经纪人？真新鲜！这一天，我看着我班 “小才女”那哭笑不得的样子，我也笑了：“这群鬼机灵！扛着经纪人的幌子，打着推广的旗帜，够时髦的！”

作文经纪人！我怎么没有想到借学生这眼下最时髦、最感兴趣的话题，为我们班级的“红色革命”注入一些新鲜血液呢？想到这儿，我得意地笑了，“小才女，去教室告诉张军他们，下午开作文经纪人公司！”

“什么？开公司？”看着“小才女”那惊讶成“O”形的嘴，我笑着点了点头……

“女士们、先生们，下午好！第二实验小学四（10）班作文经纪人公司今天正式成立了！大家鼓掌！”

一石激起千层浪，学生们立刻议论纷纷，不知我葫芦里卖的是什么药。

“张军！你能告诉大家什么是经纪人吗？”

张军愣了一下，站起来说：“所谓经纪人，就是一些专门负责影星、歌星等明星包装和推广工作的人，他们负责明星对外的一切活动。”

“说得非常好！今天我们的作文经纪人公司正式成立了，我们每一位同学都要身兼两职，既是作文明星，又是作文经纪人。作为‘明星，你首先得自己找一位好的经纪人，负责你的作文包装、推广工作。而作为作文经纪人，你身上的担子更重了，首先你必须和‘小作家一起将他的习作认真修改，要力争使习作达到 ‘发表级；其次，你必须将习作进行包装，可以画一些插图进行美化，使其更能吸引别人的眼球；最后你要设法将习作推广出去，让更多的人来欣赏。每次习作以后，我们都要投票评选出本公司的最佳作文经纪人。同学们，看你们的了，加油！”

学生们恍然大悟，立刻笑着开始了行动……

几天以后，在教室的宣传栏中，张贴了许多作文经纪人用心良苦的“小广告”……

【广告1】

各位同学，大家好：

《我是一个省略号》是朱一鸣同学的最新力作。习作围绕“省略号”这一标点符号，把“我”打喷嚏、流鼻涕、任务多等趣事与省略号之间画上了有趣的等号。这样的习作不但形象生动，而且风趣幽默，让我们看到了一个备受“省略号”困扰的小男孩形象。相信这篇习作一定会令你们满意的！对这篇作文感兴趣的同学请课后联系我们，谢谢！

作文经纪人：刘晶

【广告2】

《小孩的心事你别猜》，六（6）班一对最要好的朋友温馨打造，向你展示小孩最真的喜、怒、哀、乐，而且还绘有最优美的插图。机不可失，时不再来！数量有限，请速来订阅！

联系人：陈德

【广告3】

你想知道猪八戒西天取经归来后的近况吗？那么别再犹豫，请赶快前来订阅《猪八戒上网记》，相信读了这篇习作一定会让你捧腹大笑。前十名订阅者可以享受作者现场签名的待遇，同时在阅读中，你如果发现了习作中的错误，可以奖励铅笔一支。请速来与本经纪人联系！

联系人：顾家宝

……

“老师！我们的作文经纪人公司开得真好。我觉得作文有意思多了。我也不再像以前那样畏惧作文了！”

“是呀！老师，自从我们的作文经纪人公司成立以后，我们班掀起了互相修改作文、推广作文的高潮，我们真希望公司越办越好！”

“不过……老師，我们有一个小小的意见……能不能在教室里再开一些公司呀？例如什么播音员经纪人公司，才艺经纪人公司什么的？”

“看来你们是开公司上瘾了！”我笑道，真没有想到“经纪人风波”竟“欲罢不能”了，看来我班习作的“田园作文”之路要越走越宽了……

结束语：正如文末的省略号一样，我们的故事还没有结束，我们还将继续行走在田园作文的探索之路上；正如文末的省略号一样，我们的故事还有很多很多，进行田园作文探索的班级也有很多，而每个班级的故事都是如此的精彩……endprint