诗情画意中孕育作文真意

2018-01-29 00:27聂闻
新作文·小学作文创新教学 2018年1期
关键词:田园童心习作

聂闻

朱连清老师和我,是多年的老朋友了。

“田园作文”,我相信,你看到这个表述时跟我的想法应该是一样的:将作文的关注点放置在田园之中,利用田园丰富的素材研究作文,指导孩子写作。当我读过朱老师的文稿,才明白,朱连清老师研究、倡导的“田园作文”,只是取“田园”的寓意,而非实指“田园”。他要借“田园作文”这样的提法,还作文一种宁静祥和,还作文一片美好和谐,还作文一派生机勃勃,让孩子们在作文中写出情趣、写出个性、写出精彩与创意,让写作这件事变得如人要呼吸般自如与舒适,让作文变得有魔力,能让孩子们写得快乐,写得上瘾。这是朱老师对作文的期许,更是理想状态下的一种写作文行为。

田园作文跟我们的传统课堂作文有哪些区别呢?

第一,田园作文关注“智”与“趣”的培养。

对于作文,我一向的观点是——思想与情感的结合,理性与感性的融合之后的一种智慧的表达(我们更常见的表述是“一项艰苦而复杂的脑力劳力”)。在这里,需指出,写作这件事,写作者本身是有智慧的,另外,写作本身表达的是人的智慧。而智慧本身,是有魔力,有魅力的,它是一个人才情的结晶与体现,是趣味衍生的原点。但是,看看我们的课堂作文教学现状,对于《我敬佩的人》这样的题目,该写什么样的内容,该用什么表达范式,似乎不需要老师强调,孩子也知道怎么来写,而孩子写出的内容与所用的表达方式,又似乎是老师心目中在这个主题下作文应有的样子。当师生之间对一个作文题心照不宣地达成一种默契时,作文除了无聊、重复、单调、枯燥之外,没有了其他,孩子怎么能对作文有兴趣,有动力?所以,让作文本身有智趣性,是为作文寻到出路的重中之重。对“智”的强调与重视,是因为有“智”的参与,才能让人在从事这件事的过程中,思维高速运转,全情投入,“趣”在不知不觉中便蕴含其间了。而我们传统的作文教学中,有意无意,或多或少,忽视了作文对“智”的开掘与激发,重视的是格式与技巧这些外有的形式,最终让“仿”与“套”在下意识间成了我们作文教学的主导思想。对内在驱动力的重视与挖掘不够,是我们传统课堂习作认知上最大的缺陷。田园作文,关注的正是孩子写作时内在的动力与素养,在“智”上着眼,在“趣”上着力,在诗情画意的美中让孩子喜欢上作文,肯于动手作文。

第二,田园作文充满童心童趣,是对孩子年龄特征与个性的充分尊重。

教材中习作单元的命题,不仅是由成人来设置的,而且应当说是由那些“熟透了的人”来确定的。“熟透了的人”无论如何再有童心,毕竟不是儿童,他所有的思想、情感、言行等,都浸染着一生的阅历风霜,即便圆润,难有稚气。因此,无论课本习作内容已是想着怎样蹲下来揣摩孩子的心灵、和学生对话,这种客观形成的心灵距离是不可抹去的。因此,课本习作主题的设置,都是由成人确定孩子言说方向与心目期待的内容,这样的内容,让孩子在言不能由衷的情形中,失去了自由表达的意愿。而人,无论是说话还写文,最原本的出发点,是要实现表达自我。田园作文,因为其追求的是自由与个性,追求的是和谐与宁静,因童心而生,因童情而长,活力无限,生机无限。

第三,田园作文拥有极大的开放性。

传统的作文,基本上是学生个体在固定的场所、固定的时间完成指定题目下的文字表述。而作文这件事,本身又是一种“艰苦而复杂的脑力劳动”,让正处于成长、求知阶段的孩子独自承擔这项艰巨而复杂的任务,实在是太难为我们的孩子了。田园作文,则正是从写作对象、内容、题材、学科、呈现载体与评价模式诸多方面入手、着力,实现了写作的开放性与融通性,在降低写门槛与难度的同时,让作文成了孩子们个性的、快乐的表达。

当然,朱连清老师的田园作文,对作文的认识与发展,绝不止于这三方面的内容,只因篇幅所限,我只能谈这么一点点。无论怎样,让孩子的心灵获得自由,让孩子的表达拥有快乐,在快乐中成长,在感知美、享受美中获取用语言文字表达的能力,是田园作文的最大特色。endprint

猜你喜欢
田园童心习作
童心向党
童心向党 快乐成长
童心加油,战“疫”必胜
童心绘天下
夏日田园杂兴(其一)
夏日田园杂兴(其七)
田园美景
习作展示
田园风