民办高校大学生理想信念教育影响因素分析

摘 要：民办高等学校作为我国高等教育事业的重要组成部分，培养了大批符合时代发展与地方经济社会发展的实用人才，是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重要阵地，党的意识形态工作的重要领域。当前，由于经济全球化与网络信息化的发展，受西方资本主义消极意识形态的诸多影响，各种社会思潮加剧了大学生对意识形态选择的复杂性，不断动摇高校大学生理想信念，给高校主流意识形态教育带来严峻挑战。加上民办高校自身的体制、学生特点、思政教师队伍、思政课程体系等影响因素，民办高校大学生理想信念教育成为了思想政治教育工作一大难题。

关键词：民办高校；理想信念；因素

习近平主席在全国高校思想政治工作会议上发表了重要讲话，“我国必须走自己的高等教育发展道路，扎实办好中国特色社会主义高校”，为我国高校思想政治工作与高等教育工作指明了行动方向。党和国家对民办高校与公办高校的办学要求是一致的，都承担着培养社会主义的建设者和接班人的重任。按照党的教育方针要求，为保证教育的公益性，民办高校应坚持科学发展观，坚持社会主义办学方向，加强和改进大学生主流意识形态教育工作，客观、全面、准确地了解在校大学生理想信念状况，分析大学生理想信念影响因素，以进一步加强正确的理想信念引导教育，帮助大学生坚定理想信念，促进民办教育规范有序持续健康发展，推动我国教育事业发展进程，为我国社会主义现代化建设打造坚不可摧的精神堡垒，形成持续发展的巨大动力。

一、 时代背景

随着经济全球化与网络信息化发展，各国之间政治、经济、文化交往密切。大数据时代的到来更是使人类可以更方便、更快速、更广泛地接收到大量信息，作为先进技术与文化的前沿群体，大学生已然成为了最大的网民主体，通过新媒体来获取各类知识和信息。但是，这也让一些商业机构为了获得自身利益不顾社会道德而发布一些迷信、愚昧、消极的浅文化，一些不法分子借助了网络社交平台，发布一些虚假的、不实的、价值观错误的负面信息。甚至有的西方国家更是借着网络信息化的开放性，将一些利己主义、享乐主义和自由主义等不符合传统价值的观念传输到我国，加剧了大学生对意识形态选择的复杂性，诱导部分大学生思想混乱，主流意识形态认同薄弱，民族素质滑坡，动摇大学生理想信念，给大学生思想政治教育带来严峻挑战。随着大学生学习平台由课堂逐步向网络平台扩展，教育主体应抢占先机，在大学生理想信念培育方面挖掘更多有利的信息，以堅定大学生理想信念。

二、 民办高校特点

近年来，民办高校快速发展，培育了大批符合时代发展与地方经济社会发展的实用人才。与公办高校相比，民办高校的管理体制实行董事会领导下的校长负责制，除了具备普通高校的公益性，也具有企业的经济性，其办学方向、办学理念、学生来源和教职工结构都与普通高校有所区别，民办高校也往往被政府和教育主管部门视为市场经济中“企业类实体”和“新一类办学主体”，由于民办高校自身的特殊性，有些民办高校的举办人忽略了构建和谐社会的要求，对高等教育建设事业发展的目的与宗旨不够重视，偏向企业的经济性，投入资金，扩建校园，走规模扩张之路，吸引更多的就读率，寻求最大的经济利益。有些民办高校对“人”的资源有效配置，主要是为了达到更多的就业率与就读率，甚至靠想尽办法达到100%的就业率以吸引广大考生家长的选择，而学生就业岗位的水平可以说是参差不齐、鱼龙混杂。这种只注重学校效益的办学方向，严重阻碍了高校教育事业的发展。一些民办高校对在校学生更注重职业技术的培养，以培养具有高新技术人才为目标，但是对学生思想政治教育工作却相对滞后，对党的意识形态工作不够重视，学生党员发展过缓，党员比例相对较低，不足以在学生中形成较强的战斗力。加之，据媒体资料的不完全统计，自十八大以来，在查处的腐败案件中，高校涉及腐败的案件也是接二连三被曝光，80%以上都是校园建设引发的腐败问题。这无形中也使得高校大学生对党和政府产生怀疑，弱化社会主义意识形态认同感，对理想信念产生动摇。高校应加强党风廉政建设工作，营造风清气正的教育环境，对大学生理想信念正确引导，形成对社会意识形态的认同感。

三、 民办高校学生特点

民办高校的学生大多经历过高考的挫败感，在进入大学前总有一种怀疑自己、自暴自弃的状态，另外，民办高校的学生往往在理想与现实中徘徊和纠结，在进入大学后，与身边985与211高校的同学对比，更是产生一种消极的心理，没有明确的学习目标。民办高校的学生学习基础相对较差，对学习的积极性不高，讨厌枯燥又空洞的理论知识，而更热衷于参与学校组织的课外娱乐活动，因此对于理想信念大多很模糊，往往选择在思政理论课逃课或者是请假去参加社团活动。事实上，民办高校的学生大多都有较高的爱国情怀与政治热情，但是由于缺乏政治理论知识基础，知识面狭窄，对社会认知度差，缺乏判断力，加上自律性差，对于网络上的信息言论，容易被洗脑而盲目跟从，动摇大学生理想信念，阻碍了党的意识形态工作。总体上说，由于民办高校生源成分复杂，质量参差不齐，认知程度较低，自律性较差，学习态度不积极，综合素质不平衡，因此对理想信念坚持的程度有所影响。加之，不同民族、政治面貌、专业和年级的大学生，理想信念坚持的程度也有所不同。

四、 民办高校教师队伍特点

教师素质的高低在很大程度上影响着学生的学习水平，与公办高校相比，由于民办高校大多起步较晚、社会影响不足、办学条件有限、福利保障不高和运行机制不完善等，民办高校教师队伍也呈现了不同的特点：（1）流动性大。在高等教育竞争与日俱增的情况下，当前生源问题紧张，加上民办教师都是采用聘用制，工作的不稳定使得教师们普遍都缺乏安全感，有的教师来到学校觉得不适应便选择离开，有的教师将学校当作职业的跳板，如果评上职称便选择更高水平的高校就职，这就导致民办教师队伍流动性大，很难形成一股深厚浓郁的文化，思想政治素质状况很难保持稳定。（2）成分复杂。由于民办高校教师队伍流动性大，教师队伍成分比较复杂，包括行业企业高工高管、退休返聘教授等，但是思政教师比例较低，辅导员聘用人员专业不一，符合思想政治教育专业标准的教师较少。另外，民办高校中不仅有专职教师，还有不少的外聘兼职教师，这就加大了教师队伍的管理难度。各渠道师资在性别、年龄、学历、教龄、职称方面存在较大差异，因此整体素质有很大差别，增加了思想政治工作的复杂性。（3）年轻化。民办高校每年引入大量的硕士毕业生以充实师资队伍，他们都是属于“从校门到校门”的四十岁以下的青年教师，队伍年轻化的特点突出。青年教师思想活跃，容易接受新事物，自主意识和独立意识强，同时也表现出较为自我、缺乏大局意识、高等教育阅历不足、教育思想基础较低等问题。

五、 民办高校思政教育

为符合市场需求，提高学生的就业率，民办高校重视对学生专业技能的培养，增设或加强技能和实训课程，重视专业课程，对思政教育工作却有所忽视，思政学科建设基础相对薄弱。（1）教学环境。良好的教学环境可以促进高校思想政治教学，由于民办高校重视学生实习与就业，重专业技能，轻素质培养，因此教师应付教学完成任务，学生为应付考试得学分，思政课程“形式化”，学生主流意识形态教育欠缺，不利于对理想信念的引导教育。（2）师资力量。由于民办高校运行机制，学校对党建工作不够重视，对党的意识形态工作认识不够，因此在选聘教师时渠道多、门槛低，只注重学历考查，对教师的思想品德重视不够，因此教师思想政治素质高低不一。另外，担任思政课程的教师不一定是思想政治教育专业的老师，而是一些非专任教师的行政人员，降低思政课程的效果。（3）教学过程。在学生意识形态教育中，教育形式单一，教学模式固化，教学方式陈旧，内容枯燥乏味，空洞抽象的“说教式”教育让学生难以理解与接受，更无法激发学生的学习兴趣和热情。特别是在新媒体时代，思想教育工作脱离实际，缺乏对社会现实问题的解析，无法及时解决学生的思想困惑，导致学生对理想信念的模糊与疑问。

参考文献：

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作者简介：

肖杨杨，广东白云学院。endprint