“老师，我举小白旗啦！”

熊家蓉

“老师，我举小白旗啦！”开学第三周，那个小男生准备从浩瀚的自我世界抽身了。是怎样的力量让一个学生有了迷途知返的意识呢？这得从我暑假那场美丽的遇见开始。

七月，我从烈日炎炎的重庆飘到舒适宜人的贵阳城，只为那一次与行知写作的邂逅。关于写作的许多新的尝试欲望在盛夏萌芽。草草地列出新学期的计划后，我开始设计班级作文報的模板，整理每周写作素材主题，收集五年级学生们的作文，像往常一样印刷出班级作文集。一切准备就绪时，新学期也如期而至。一切都是刚刚好的样子。

第一周，我郑重宣布了新学期的写作计划：每天写素材；每周一个周记；周六发送作文电子文档……当然，必不可少的是随之诞生的各种写作鼓励：发表、积分、老师亲手制作的奖品（剪纸）……学生们的目光中，迸发着各种期待。

就这样，周报进入了学生们的六年级生活。然而一切并没有理想中的一帆风顺，第一个周末，收到的文章寥寥无几，怎么办？只有在排版技术上做文章了。于是，我调整行距，放大了字体。第一期就这样蒙混过关了。接下来的一周便是发送作文的方式培训。经过五天的训练，各种发送形式的作文才终于在约定的时间里找到自己的归属地。

每一期出版后，是评讲阶段，学着欣赏学生。然而，难道就真的按部就班，写之前计划中的所有素材？正当我满腹疑惑时，小黄同学进入了我的视线，许多调皮的“小黄”同学更引起了我的注意。时至第三周，会听预备铃的学生依然很少。“老师来啦！”只有听到这句话时，学生们才准备进入上课状态。究竟这之前的状态是怎样的呢？必定不会是我期待中的静静等待。这局面不禁使我回忆起管老师的带班录。管老师的就地取材我也不妨一试，站在巨人的肩膀上前行吧！

第三周素材主题我果断地选择了——课前静息时段的“精彩故事”。这样一来，各种写实的素材扑面而来。“蜘蛛侠”等“英雄”人物跃然纸上，然而这些看似精彩的描写背后是一个需要关爱的学生。如果真的把这些文章公之于众，那个学生该面临怎样的恐惧？想到这里，我不得不重新审视学生们的习作内容，确定要给他们引导的点。那节课，我做的第一件事不是让学生朗读好素材，而是告诉他们这次写素材，凡是遇到的人名一律用大写字母代替。学生们询问原因，我只是告诉他们，写文章不要出现真实的人名。这方面，鲁迅先生有先例，他的《阿Q正传》就是如此。背后的真实原因却是一个期待。

周报讲评阶段了，学生们故意提及“蜘蛛侠”就是小黄同学，我一口否决，顺便默默地看了看小黄同学。经过几次的眼神交流，他的目光开始躲闪，头渐渐地低了下去。那一刻，我的期待似乎从尘埃里开出了花，那花还散发着诱人的芬芳。

真正让我喜出望外的事姗姗而来了，随手翻开语文书，一篇文章映入我的眼帘——《老师，我举小白旗啦！》。那一刻，我感受到了“作文教育”这几个字背后的力量。作文教育是需要心中有学生的。endprint