第三届“行知写作教学研习营”学习日记

林彩珍

2017年7月18日 星期二 晴

教思维的何老师

一口气听了两节何老师的课《绘本〈味儿〉》《写我喜欢的小动物》感觉非常不错。第一节课的特点在于强化了过程的互动，思维的碰撞不停地激发学生思考，为什么？追问的力量非常强，这种深度的思考，虽然学生未必能接受，但是，却是研习教师需要思考的——教思维：教会学生思考，教会学生面对生活不仅是认识，更重要的是思辨，思考为什么会这样——透过表象看本质。何捷认为语文的核心素养有四个关键词：语言、思维、审美、文化。最关键的就是语言，这是我的观点，也是很多老师的观点，难道不是吗？语文，就是语言文字训练，所有的努力就是训练学生的语言表达能力。但是何老师却认为是“思维”。语言是思维的外化，没有语言的表现，又怎么知道孩子的思维情况？透过语言的表象去发现学生语言的特点、思维的特点，给以正确的引导，这有什么问题吗？教的是思维，依托的是语言啊？分明就是事物一体两面的问题啊！呵呵，思维当然重要，但一直以为是不能教的，那和人的大脑感知力有关系，第一次觉得大师的看法不无道理。总归很佩服何老师的勇气，不断思考，不停超越。要知道上半年三月他在台州执教《绘本的三重境界》教的就是语言，短短几个月，就有新思考、新课例，了不起！大抵好老师都是这个样子的。

下午何老师的《写喜欢的小动物》是四年级的教材作文课，我希望自己能像他一样举重若轻，这样轻松点拨，但是总感觉，就算我的细节处理再精细，靠一节课这样打磨，似有不妥。写作涉及：环境、交往、阅读、遗传四大因素，课堂短时间内能解决几个？倒是有一点非常好，解决了我长期的困惑：为什么学生从四年级之后作文就会写得类似，提升不大。在何老师的课上，我似乎找到了真正原因：指导的框架性，命题的雷同性。指导必须精准，必须个性。指导的个性化，关键词的把握和教材的归类、有效整理、再利用是非常好的教学思路。

还有高子阳老师的一些绝招，他提到开发的写作课程，教学生写书和创意写作非常期待。

到晚上8：35，学员们意犹未尽，抢话筒的劲头一点儿也不比千岛湖阅读研习营差，连课间正常5分钟都舍不得休息，我非常感动，老师们都好学成这样了吗？30人是自费来学习的，370人是单位派出来，学得也很投入。会风之好，学员之认真使我感受最深。想起自己学校的培训，极其汗颜！

本次研修活动的安排非常紧凑，主持人也很给力，互动效果极好。自己感觉作文教学的很多问题，只要好好努力一番，大多也是可以解决的，所以没有主动提问。多听，多思，少说，是我这次学习的方式，设计自己的作文课程才是永恒的追求。

7月19日 星期三 晴

他山之石

上午高子阳老师专场，震撼。真是博览群书的老师，没有之一，用移动的图书馆来形容他再合适不过。推荐的阅读、作文方面的书成百上千本，而且都是他自己耳熟能详的，这样的博学、善思，教不好语文怎么可能呢？这样的博学，也是多年学习来第一次遇见——奇迹。原本最喜欢的阿宝老师，都得排到第二去了。这么年轻就看了那么多书，难怪教语文和教数学都游刃有余。想着自己看的几本可怜的书，大多还是被师傅追着看，真是惭愧之极，学习之旅顿时成为我的羞愧之旅。

他教语文重视两点：阅读和作文。每天看学生作文，然后找出5篇录入电脑，每天讲评，这得需要对作文多精深才能做到；每单元作文教学5课时：讲解、练习、修改、誊抄、小组互评、打分、教师点评分享。估计他每天的生活就是阅读和写作。每天1600字，从不间断，不简单吧？人世间最最重要的就是，坚持。水滴石穿，还有什么成不了？他要求学生每天也要坚持写。这样的强度，学生不优秀也不可能。比之自己，我对学生的要求，真的是太过轻松，太过简单。

他为家长讲座，受益人达10万人次，都是讲亲子阅读的。可以想象现场多么壮观。每次讲座，他都建议家长做到家里必须有书房，有藏书，有书桌。呵呵，普度众生的好老师。尤其是藏书，500本是起码的，2000本也不多。天哪！以前，苏霍姆林斯基在书中提出每个孩子毕业的时候，家里必须有200～500本的藏书，那时我认为这个数量太过庞大，现在和博学的高老师的要求一比較，才发现，差距啊！

下午吴勇老师执教《一个特点鲜明的人》，上得很精致，每个环节都很清晰，注重引出、练习、小结，有些工笔细描之感，很受一线老师欢迎。在互动环节，吴老师讲了自己平常练习中的几大发明，老师们更是爱不释手，欲罢不能，非得分享，可惜时间实在不够，三个主题只分享了一个半，留了个小小的遗憾。个人一直觉得，他山之石可以攻玉，干货也不是越多越好，关键是你怎么去实践与反思。同样的问题，照搬是解决不了的，必须用拿来主义，建构自己的课程。所以，我们需要的是思考，继而遇到问题去解决它，逐步构建我们自己的班本作文课程，如管大的周报操作，何捷的百字作文，子阳的童诗和绘本作文课等等。他们在实践过程中一定遇到了无数的困难，而他们和我们最大的不同就是：坚持去做，直到解决问题，达到效果。境界有不同，层次有不同，观点更不同，关键是回去怎么行动，怎么改善，怎么构建的问题。没有完美只有完善，管大说得很有道理。

管大的讲座围绕一个主题：真话！我同意。加上视频，加上音乐，加上语言的对比等手法，讲述效果很好，引得好几个老师争相拥抱，气氛之和谐，是历来培训首见。不要下课，不要休息，只愿一直听，不知疲倦。

喜欢管大的话：不一定要做骏马，领跑，因为总有跑不动的时候；要做骆驼，走的路长，还要善于积累，积蓄厚厚的脂肪在驼峰，以备不时之需。呵呵，我要做老鹰，我希望我的天空我做主。

7月20日 星期四 晴

教阅读就是教写作

管大的课和管大的讲座都很受欢迎。很真实，很自然，很纯粹，很有感染力。早上的讲座三个小时就介绍他自己19年办报的三个作文动力系统。其中保留学生的作品，系统的评价，和坚持做下去是最值得学习的。endprint

他执教的《孔子游春》一课很朴实，没有任何的情感润色，有的都是直接的理性的分析：主要内容的整理、写作秘密的发现，一一对应教学中心点，做得非常巧妙。留给学生的有语文的基础知识——书写、朗读、摘取信息的教学，最重要的是作文知识的学习，和他自己的主张一样：教阅读就是教写作，不是点的训练，重要的就是篇的发现。当然，年段不同他的做法也是不同的，他在2017年出版的《阅读教学的革命》中指出中段的阅读理解指导主要是：1.概括的方法；2.联系上下文理解的方法；3.联系生活理解的方法；4.用关键词、句理解的方法；5.读懂言外之意的方法。教阅读就是教作文知识，这是第一次看到他如此成功的课例。今后自己也可以借鉴大师的执教思路，阅读指导的广度、深度定会有提升。真好！

下午的马教授，我对他的印象很好。好像读过他的文章，是绝对的学院派教授。不过，他的普通话确实川味太重，令我实在无法消化。理论高度也是很深，无法跟上他的思路，很遗憾。

晚上很纠结的是：要不要报名拜师。尽管是百分之一的希望，尽管几乎不可能，问题是：要不要争取这个机会。内心来讲是必须要报的，可是，现实来看，时间不允许，还是先把研习会的学习节奏跟上，不能这山看着那山高，最后只落得个竹篮打水的下场。所以，还是决定让出机会。

7月21日 星期五 晴

朝着月亮前行

上午的主角很特别。浙江上虞金进小学校长何夏寿，印象很深的是他不幸的童年和优美的嗓音。听他唱戏，感觉很像李玉刚驾临，非常好听。他的戏剧课堂中请我们创作剧本的环节非常实用，对训练高段学生的文字、语感是非常有效的。戏曲材料还很多，关键是自己要喜欢，要善于去开发。想想自己小时候也是一个小戏迷，所以这些剧本的开发，只要有心也不是什么难事。

他的讲座很细腻，相信这是他的课题研究成果，做得很细很实在。很佩服这位浙江的同乡，听说出了本《爱满人间》，真想买过来看看，学学。因为每个人的童年都是一本独特的书啊！

令人意外的是，拜师前部分学员的感恩演出是在泪水中度过的。甘肃的老师不远千里自费来求学本身就很感人，主动辞职去山区教学，遇到困难无数，每每遇到挫折便抬头望月，因为那会令她想起一个人，那个人也在一线努力着，战斗着，而这个时候她就会充满力量，重新出发。这个月中之他便是“管大”！一边是稍显生硬的舞蹈，一边是赤诚的感恩之心，此刻没有人能止住眼泪。连管大自己也哽咽，声称配不上这份沉甸甸的爱。

一个人能通过自己的努力，影响另一个人，成就另一個人，想必彼此都是很幸福的。真正幸福的事从来都不是什么惊天动地的，往往都是直指心灵的坚持，一如既往地守候。此刻，管大的守候感动的又怎么可能只是甘肃山区的一名老师？他早已如明月般在每个语文老师的心中升起，永不坠落。endprint