作文教学终于有路啦！

艾如义

作文教学至关重要，但写作却是学生感到最为枯燥困难的事情，也是很多语文教师感到束手无策的事情。如何让学生爱上写作？如何上好写作课？如何提升学生的写作能力？作为一线语文教师来说，这些都是迫切想解决的问题。对我而言，还得感谢“行知写作教学种子教师研习营”，是为我开启了作文教学思维的大门，开辟了一条通往作文教学的阳光大道。

火红的七月，我非常荣幸地参加了第三届“行知写作教学研习营”教师培训活动。我们相聚成都，成为行知的一员，我们相约大师，相约全国各地的求知者。行知研习营活动犹如一场盛会，犹如一场知识的盛典，短短几天的研习，让我们大开眼界。我们着实感受到了来自全国的语文特级教师们在写作教学上的风范，领略到了大师们在写作教学中的绝招，是他们为我们传道解惑，让我们明白如何抓住学生的写作需求，如何发展学生写作的最大潜力，如何撬开写作教学的大门。同时为我们揭開作文教学的真谛，让我们茅塞顿开，教会我们如何培养学生的写作兴趣，如何使学生能长期保持写作的热情，如何给予学生一种“保鲜”的写作训练体系。

来自福州的何捷老师在《读绘本故事，品尝文字的“味道”》一课中，让我们体会到了写作可以在玩中进行，写作就是思维的碰撞，写作没有负担，写作可以随意发挥。让学生尽力写一写，写出最“美味”的一段话。写好后，让学生说一说，从学生的言说中，挖掘作文教学的方法。给予他们自由，让他们写出一段话，根据学生的实际水平，随机采取一定的教学方法。再根据学生的学情开启教学的第二步。在何捷老师的课堂中，最常见到的是带领学生发展思维，他认为与学生谈论没有结果才是最为开心的事情，所以在整个教学过程中，他会根据绘本设置不同层次的问题，让问题看起来有趣，品起来有味，让学生的思考味儿从中而来。一连串的问题，大大激发了学生的思维，有了不同视角的思维，还能不写出点儿有创意的东西来吗？所以学生们就这样在何捷老师的启发下，品出了“和平味儿”“傻味儿”“兴奋味儿”等。最后对比最初写的“味儿”便有了“新鲜的味儿”，这些味儿就是在老师的启发和激发思维中悄然而至。从何捷老师的写作课堂中，我们不难发现，认知行于写作，通过写作提升认知，他采用了过程教学法和让生写得少思得多的情态式教学方法。“有人不解春何在，只拣儿童多处行”。了解儿童，贴近儿童，让作文教学更好地服务于儿童，必然会发现课堂有了欢笑。在何捷老师的课堂上看到了思维的碰撞，在他的理念中读到了思维的灵性。写作和思维并存，写作引发思维，思维即是写作。

来自江苏的高子阳老师的作文创意教学，让我们感受到了不一样的作文教学方式，整个作文教学就是创意的过程。他善于让学生自由发挥，比如在——《我比爸爸（或妈妈）强大》一课中，他给出四种创作方式，鼓励学生自由选择自己喜欢的方式进行写作。先让学生静心写作，然后在讲评过程中，他以采访者的身份向学生提了几个有价值的问题。在学生的作品中，他善于抓住文中的某一句话进行表扬，从而逗笑学生，激发学生的写作兴趣。高老师还善于用自己班上学生平时的作文来进行对比教学，他更善于运用自己亲自创作的作品来进行现场教学。可谓以身作则！他推崇多读书，读好书，学无止境，读书是先决，他提倡用好图画书和桥梁书进行写作教学，并鼓励老师们可创作绘本，图文结合教学。创意儿童写作教学，高老师博学精深，借助图画书、桥梁书等工具书深入浅出，从儿童意识、兴趣、思维的启发创作了一本本的书；课内写作，高老师经过长期的实践和推敲，形成了一系列的创意写作教学体系，具有十足的实效性。阅读，怎么读，读什么？写作，教什么，怎么教？贴近儿童生活，或许让儿童感到写作不是任务，便是儿童最受益的事情了！

江苏的吴勇老师，属于作家型大师，智慧、博学。对于写作教学的基本训练研究透彻，准确地把握写作的“难”，层层深入，聚焦言语思维，教学建构做得“准”和“深”。他的《写一个特点鲜明的人》一课中，让学生学会思辨，激发学生的写作好奇心，让生爱上阅读、爱上写作。以抓各个点激励学生、鼓励学生，激发学生的写作兴趣。在教学过程中，他出示了三个不同的人物头像，让学生选择留下一个去掉两个，并说出为什么喜欢留下的那个。教师随机引导学生说出鲜明的人物特点。这个方法便是用了排除法找出一个特点鲜明的人。如何写一个特点鲜明的人呢？吴老师采用了散点扫描和细节聚焦的方式进行教学。所谓散点扫描就是抓住生活中的点点滴滴突出特点；细节聚焦便是通过正面和侧面的细节聚焦，表现一个人的鲜明特点的方法。两者巧妙结合，让学生轻松掌握如何写好一个鲜明特点的人。有思考的课堂才有价值。写作教学，要明确教了什么，怎么教，教得怎样；还要明确教什么、练什么、评什么的问题。吴老师的精准教学方案在他的整个写作教学过程中发挥得淋漓尽致，一课一教，一课一得，便是吴老师经过长期的大量的教学实践研究，得出的又一写作教学典范。

来自江苏苏州的管建刚老师，可谓是创意、创造型名师，他的教学理念走在写作教学的前沿，如何将“难”的知识深化、细化，他独有见解。什么是好的儿童作文？没有最标准的答案，用自己的话写自己的事，来源于学生最真实的感受便可称得上写作的快感。管老师被业内人士尊称为管大。他总是高屋建瓴、响鼓开篇；总是谈经论道、热情诚恳。他对教材把握准、挖得深、钻得透，能准确地将一篇课文的难点找准，并创造性地开发出自己的教法，注重学生的思维训练度和课堂的生成度。如他所言，要将学生的潜力无限放大，直达最高点。学生的写作来源于说真话，我们要学会激活它！在学生的写作道路上，他玩转了应变，最终颠覆了写作教学。在《孔子游春》一课中，他用辩证的思想，一路开发学生的思维，净化学生的品德，巧妙地将读写融合，有超越却不失本真，有发散而紧扣目标！整个课堂，既“深入浅出，又浅入深居”，实属教育一绝，引我们深悟而不得！管老师的作文教学革命更是大大激发了学生的写作兴趣，颠覆了学生的写作欲望，整个作文训练体系具有实用性、可操作性、实效性，让一线语文教师受益匪浅，让我们的作文教学找到了源泉，找到了途径，训练起来不再那么单调，让学生学习写作不再那么枯燥乏味。正如管老师所言，写作教学重在激活，只有激活才是新的，是看不到、摸不着的，激发学生说自己内心的话。学生写作的精彩可以唤醒，可以鼓励，一旦唤醒，一旦激发，便能直达潜力发展的制高点，那才是我们写作教学的最终目标。

来自浙江绍兴的何夏寿老师，是一位集作家、艺术和语文教学于一体的教育名家，更是戏曲的专家。出生于鲁迅先生故里的他，在语文课上信手拈来，随时都可以亮嗓演唱京剧、豫剧、黄梅戏等精彩唱段。戏曲，乃国之精粹，能将其融入语文课程中，在课堂上巧妙地演义儿童文学，巧妙地引导儿童学写剧本，既是教育的创举，又使祖国的经典文化得以流传。这样的语文教育可谓是开发了一条新的路径，为儿童教育的核心素养增添了一抹艺术的光彩，语文教育与艺术教育的巧妙融合，正是创意儿童教育的又一大象征。何老师在整个过程中多次开唱，寓教于乐，生动有趣，不愧是语文教学中的艺术家。

短短几天的研习，让我们获益匪浅，感谢“行知研习营”，感谢来自全国各地的习作名师，是你们毫无保留地为我们传经送宝，为我们解惑授业。是你们根据我们的实际情况，用最接地气的方式为我们搭建了通往写作教学彼岸的桥梁，用你们的亲身经历诠释着语文教学之路，用你们的坚持不懈引领我们走向光明的写作教学之路，用许多的真实案例激励着我们迈向明天的语文教学写作之路。正如管建刚老师所说：坚持地做好写作，决不放弃！朝着一个方向努力地做好写作 ，决不放弃！没有比内心更为广阔的天空，坚持做好写作就是胜利，决不放弃！endprint