新课标下多媒体在初中化学教学中的渗透

刘照军

摘 要：随着教育教学的快速发展，如何在初中化学教学中渗透现代化的教学思想和教学模式已经成为了广大教育工作者追求的目标之一。本文着重以对初中化学教学为研究对象，对如何更多的在初中化学课堂教学中渗透多媒体教学提出了自己的一些看法。

关键词：初中化学；多媒体；趣味化

近些年多媒体在初中化学课堂上的应用给我们的化学教学带来的益处是有目共睹的，我认为我们的教师应该继续渗透这一教学模式，让化学课堂在多媒体的辅助下变得更加的精彩。那么具体来说多媒体给我们的化学教学带来了哪些益处呢？

一、多媒体让静态的知识过程化

众所周知传统化学教学总是以静态的方式呈现在学生的面前，无论是教材的陈述还是教师的板书都是以静态的形式与学生接触的，这就使得这些所谓的静态的知识将处于被动的状态，学生需要主动去学习，去探究才能将这些静态的知识变成自己的知识。同时静态的知识点往往会给学生带来一种机械和枯燥的感觉，这就是所谓的“你看或不看，静态的知识点就在那里。”因此很多一开始对化学学科抱有兴趣的学生往往会在长期的学习中产生懈怠和烦躁的情绪，从而使得学习效率大大的降低。从多媒体教学来看，多媒体教学可以将这些静态的知识过程化，即让它们在学生面前动起来。

例如在帮助学生理解“粉尘爆炸”的原理时，传统的方法莫过于通过理论阐述来向学生表明粉尘爆炸的条件和现象，学生很难在瞬间清楚的看到粉尘爆炸的全过程，可以说很多学生对粉尘爆炸都一直处于一种模糊的理解层面上，现如今我们在学习本课内容时引入了多媒体设备，粉尘瞬间爆炸的情境便会被无限制的放慢，可以让清晰的、持久的看到粉尘爆炸的全过程。我们通过多媒体来帮助学生看到真实的粉尘爆炸情境不仅可以让学生更深入的理解粉尘爆炸的原理和现象，更能通过真实的情境设计吸引学生的注意力，让学生对化学知识的学生充满了兴趣。

诸如此类的内容还有很多，对于这些静态的知识，教师要想方设法的通过多媒体的辅助为学生演示静态知识的过程变化，从而让学生脱离教材知识点的乏味和抽象，也让学生真生的爱上化学。

二、多媒体让微观的知识宏观化

化学是一门抽象的学科，很多学生在刚接触化学的学习时，都会不断的抱怨化学学科太过抽象，这些看不见、摸不著的化学知识给刚接触化学学习的学生一个大大的下马威，很多学生由于无法正确的想象出微观知识的样子，使得他们在学习的初期就逐渐的放弃了对化学的学习。其实多媒体在化学学科中的应用可以很好的解决这个问题，那些所谓的看不见的知识变得可以看见了，那些所谓的摸不到的知识也变得可以摸得到了。

例如在做“原电池”的有关实验时，学生往往不能理解在原电池的两极到底发生了这些微小的反应，在传统教学中，教师都是通过在黑板上演示原电池的反应过程来帮助学生加以理解的，即使教师试图尝试以箭头等形式来尽可能的使微观的反应宏观化，但是对于学生来说这样的教学模式依然不能让学生克服理解上的难题。在多媒体教学中，教师可以给学生播放一个真实的实验情境，与我们平时见到的实验不同的是多媒体上的演示实验让细小的粒子变得清晰可见，学生在实验模拟中可以看到电子的运动全过程，可以清晰的看到电极两端生成物的生成过程，这样原本微观的粒子在多媒体的辅助下变得清晰可见了，学生自然能够深入的理解原电池的反应原理。

再比如在初中化学阶段已经开始让学生接触了“粒子”的概念，但是对于学生来说，这些看不见的粒子又真的存在吗？微粒之间都存在间隙吗？无可否认如果没有多媒体的帮助，学生对微粒的理解将会永远停留在自己的想象中。如今在多媒体的帮助下，教师只需要轻轻点击一下鼠标，各种看不见的微粒都变成了宏观的粒子，很多学生在看到了多媒体上被放大的微观粒子时都会由衷的感慨：原来粒子是这个样子啊！

可见对于化学这门抽象性较强的学科来说，多媒体的引入真是化学教学的一个福音，它给我们化学教学带来的益处将会在时间的验证下愈加的突出。

三、多媒体让枯燥的知识趣味化

化学知识的抽象性难免会让学生产生学习上的乏味感，针对化学知识给学生带来的各种枯燥无趣的感觉，我认为多媒体可以有效的提高化学知识的趣味性，可以让学生对化学知识有一个重新的认识。我们都知道多媒体中包含了丰富的声音、动画、视频等表现形式，很多在传统教学中只能通过板书和口头表述形式表达的内容在多媒体的帮助下都可以变出更多的花样，而这些形式多样的呈现方式可以在一定程度上缓解学生对化学知识的乏味感。

例如在让学生背诵“元素周期表”的过程中就会出现很多难以解决的问题，学生会抱怨元素周期表太难背了；元素周期表背了也没有用等等，那么教师便可以用多媒体离开解决这个难题。在多媒体课件上，教师可以将元素周期表中的元素以动态的形式表示出来，在讲到哪一个元素时，都能以颜色的突出或字体的变换来进行重点标志，同时教师还可以加入一些动听的声音，在每一个元素出现的时候都能够以美妙的声音将其朗读出来，这样学生便可以在多种感官的同时刺激下对元素周期表的背诵有一个全新的认识。

如果教师能够适时的在化学课堂上引入多媒体教学的模式，给枯燥的化学知识带来更多的灵动，让枯燥的化学知识也可以引起学生的兴趣，获得学生的青睐，这样的教学才是符合新课标下以人为本理念的教学，这样的教学也才能让学生在快乐的氛围中实现高效的化学学习。

综上所述，对于化学这门抽象、枯燥的学科来说，我们的教师更应该积极的吸取更新颖的教学思维和教学方式，力图通过多媒体辅助教学的方式来化解教师在教学过程中遇到的难题，从而让学生对化学学习有一个全新的认识和全新的体验，让每一个学生都能在多媒体营造出来的和谐的环境中快乐、健康的学习和成长。

参考文献：

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[2]孙春丽；多媒体CAI在中学化学实验教学中的应用与研究[D]；内蒙古师范大学；2015年

[3]李坊华；浅谈化学教学中多媒体课件的使用时机[J]；教育前沿（理论版）；2008年09期endprint