多元化评价助推中职生多样化发展

王 辉 陶俊杰 / 青岛电子学校

学生的培养质量既是衡量一所学校教育质量的标准,也是提高学校教育教学水平的关键要素。因此,构建合理的学生评价体系、有效地实施学生评价、促进学生全面发展,是教育的必然追求。评价不仅要关注学生的学业成绩,还要关注思想品德、社会实践、创业创新和专长爱好等综合素养,这样才能更好地激发学生创新、向上的动力和活力。

青岛电子学校倡导实施 “1+1+1”人才培养模式,希望每位学生都具备1项专业技能、1项文体特长、1项兴趣爱好,为学生的全面发展和终身发展奠基。基于这个目标,学校在评价方式上采用“学分制”,注重评价标准的多元化。以此,充分释放学生的压力,激发他们前进的动力,让他们在青岛电子学校这片广阔天空中展翅翱翔。

“1+1+1”优化评价体系，助力学生技能学习

“我到这里就是学技术的。”这本是2013级2班学生李森明入学的初心。开学伊始,“崇德尚礼”的主题班会上,班主任赵老师为学校全人教育“1+1+1”育人方案做班级动员。“我至今记得赵老师那句话。校训概括起来就四点,也就是学做人、学做事、学知识、学技能,做人是根本。”这让李森明的思想受到了很大触动,他的心里渐渐亮堂起来,开始认真思考自己今后的发展方向。

李森明在学习上有着极大的热情和进取心。C语言专业课是大家公认的难课,但他在课上绝不放过自己不懂的地方,不懂就问,同时大量阅读经典案例,亲自动手编程测试。就是凭着这股韧劲和钻劲,李森明在学业和实践上屡屡创出佳绩：课内学业之外,高效高质地完成“智能家居”的国赛培训;自主研发的“手机控制LED灯”获国家专利;为校艺术节评选设计微信自评系统;自购器材组建航拍社,代表学校参赛并荣获全国职校学生创新大赛（航拍类）二等奖。得益于在实践和社团活动中的优异表现,在学校的评优奖励中他也收获满满,他本人获校“创客之星”称号;牵头航拍的2015校艺术节宣传片得到校方高度肯定;校微信自媒体评比中李森明的团队也崭获佳绩。

落实学分制综合评价，推动学生个性化发展

青岛电子学校于2004年推行《青岛电子学校学分制实施方案》,明确了各层次各专业以公共基础课、专业必修课、专业任选课共同组成学业评价体系。除此之外,《方案》中将各类主题教育、实习实训、技能证书取得、文体比赛、重大活动、学生日常德育等各方面统一量化考核,实现了对学生综合素质的全面考量。如特长发展学分依托学校打造的“蓝色之韵”社团品牌,涵盖专业类、艺术类、人文类、科技类等46个社团,以每位学生每学期参加社团活动出勤率核算该分数。根据课时量及学业水平要求的不同,学校的评价体系针对不同层次的学分要求有所不同,体现出层次化和差异化。“3+4”本科、“3+2”大专、职专升学、职专就业四个方向毕业的最低学分为190、180、160、160。

青岛电子学校2008级“3+2”大专班学生孙健成绩突出,每学期期末均能拿到30学分满分;同时积极参与班级管理和社团活动,更多次代表学校参赛获得省市乃至国家级奖项。按照校学分制规定,他的技能大赛、社团活动及德育奖励学分等各项总分,在第五学期即达到了196学分,提前获得毕业资格。

学生智能的多元性和职教专业的复杂性,决定了职业学校在学生评价因素上的丰富性。青岛电子学校在教育教学思路及评价体系构建上,着眼于学生的核心素养提升,鼓励学生的多样化发展。通过打磨多元化评价体系,更好地激发学生的活力,进而让学生、家长体会到“获得感、成就感和幸福感”,真正做到了“成就一个学生、幸福一个家庭、奉献整个社会”。