“苏派”名师及其群落

《成长在“苏派教育”独特的文化息壤上——“苏派”中生代名师成长规律探寻》这篇文章其实是一篇命题作文，出题人是成尚荣先生。

2015年上半年，苏派教育研究中心想出版一本全面解读“苏派教育”方面的书，我有幸被成尚荣先生点将，承担“新生代的成长及苏派教育的发展走向”这一章的撰写任务。硬着头皮，我开始了大量的资料搜集与阅读，在阅读与提炼中，苏派名师成长的相似点一点点清晰起来，随之将近4万字的文稿也在艰涩中完成。

在研究的过程中，我越来越清晰地认识到，在当下教育不断呼唤名师、各地全力推进名师工程的背景下，“苏派”中生代名师的成长规律，对广大教师的成长、对各地名师队伍的打造具有很强的借鉴意义。于是，2016年，我重新对文章进行了建构和浓缩，便有了该文。

江苏是全国教育的高地，其之所以“高”，核心要素就是有一代代层出不穷的“苏派”名师作支撑和引领。作为分管学校师资队伍建设的副校长，很荣幸在江苏省“教海探航”颁奖的盛典上，结识了一大批“苏派”名师：华应龙、孙双金、薛法根、孟晓东、陈建先，等等，并和他们结下了较为深厚的友谊。在和这些名师的交流中，我发现了一个奇特的现象——名师群落！很多名师所在的学校，往往会诞生出一群名师。像华应龙原先所在的海安县实验小学，就产生了许卫兵、贲友林、储冬生、许习白、徐金贵等一批名师。

名师群落究竟是如何产生的？能否从他们的成长经历中寻找到规律，进而也打造出我校的“名师群落”？我开始边研究边实践，从这些名师的成长中不断汲取成长智慧，不断创新师资培养策略，改进管理方式。于是，围绕师资队伍建设、名师培养方面的一篇篇论文，如《校本培训：知识管理的第一要素》《为了教师生命的放飞》《让课堂诊断成为流动的培训》《一本期刊垫高一支团队》《成长在“苏派教育”独特的文化息壤上》等，相继在“教海探航”征文中获奖，并在《江苏教育》《江苏教育研究》等刊物发表。更可喜的是，经过十多年的努力，我所在的南通市通州区实验小学也诞生出“名师群落”：学校先后有7位教师被评为江苏省特级教师，连续8年获“教海探航”征文评比优秀团队奖，有8位教师获“杰出水手奖”，成就了“通州实小”现象。同时，学校名师群落的诞生，也极大地带动和推进了地区师资队伍的建设。

在长期的研究和实践中，我发现“名师群落”诞生的背后，有着共同的特征：一是根植于名校厚重的文化土壤，热爱教育、积极向上、专注实践、大胆创新、多维合作、良性竞争是名校共同的文化基因，由此就形成了水涨船高的发展态势；二是有一个教育家型的领军人物，他（她）既是标杆，带领着一群人共生共长，也是鼓手，凝聚鼓舞着团队携手奋进，更是导师，用思想和智慧引领着众人的研究方向；三是健全了一整套促进名师生长的激励机制，创设了有利于名师生长的文化生态……

名师是“恋”出来的，只有对教育满怀深沉的爱，才有成为名师的可能；名师更是“练”出来的，只有不断学习，躬身实践，才能练就自己的绝活；名师还是“炼”出来的，只有深刻反思，反复提炼，才能形成独特的主张。