于细微处见神韵 ——小学作文人物细节描写的有效指导和策略

广东省广州市花都区新华街第五小学 陈丽清

不少小学生在写作时，眉毛胡子一把抓，文章貌似有条有理，但却是空泛单调，缺乏触动人心的张力。写作上的细节描写能力的欠缺，使文章没有感染力，人物形象就失去了光彩，不能给读者留下深刻鲜明的印象。

人物的细节描写，就是抓住人物的细微之处，如一个动作，一种神态，一点变化，一处细小枝节，认真细致地刻画，描绘。通过准确、生动、细致形象的描写，小中见大，很好地表现人物思想性格和事物特征、特点。法国作家莫泊桑说：“一个作品布局的巧妙不在于有激动力或者令人可爱，不在于引人入胜的开端或者惊心动魄的收煞，而在于那些表现作品的明确意义的可信的小事细节的巧妙组合。”文章中，若在人物的细节描写时巧用丰富的语言及修辞，文章细节处就能见真情、显神韵。细节描写可以让肤浅走向深刻，让枯燥走向生动，好的细节描写如同荷叶上的露珠，能使整个荷塘闪耀出珍珠般的光彩。入选新课程教材的文本，都是专家们从古今中外的名家名篇中精心筛选出来的，文质兼美的文章。指导学生写作时，以教材为本，名篇为例，学生通过比较模仿，使得人物跃然纸上，栩栩如生，人物形象更加丰满，文章更加生动真实。

一、指导策略之一 ——巧用动词 精妙传神

动作细节描写，即对人物的典型行动进行深入细致的描写，于细微处见神韵。人物的行动描写是刻画人物的基本手段。在作文里，随时注意用动作表现人物，就容易使人物灵动、丰满起来。人物的性格不仅表现在他做什么，而且表现他怎样做。因此，借助文本的名篇为例子，让学生基本掌握一些动作描写技巧，再辅以反复练习。

1.细微连贯的动作

用细微连贯的准确动作使人物精妙传神。以下是学生学习课文后，仿写名篇习作案例：

名篇范例：在徐光耀的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》中塌着腰、合了裆，鼓着眼珠子、转、三抓两挠，揪在了一起、推拉拽顶、扳不动，这一连贯动作变化，将摔跤动作过程细化，如一个个慢镜头将摔跤的过程细致描绘，动词的准确运用，成功塑造了小嘎子顽皮机灵、争强好胜的鲜明形象。

在习作《努力奔跑》中，有学生开始这样写：这次运动会，我参加长跑。跑得很快，在冲刺了的时候累极了，倒在了地上。这里“我”如何难受，没有生动细节的描写，这样高度概括，干瘪的语言，人物形象怎能传神起来？之后教师用以上的名篇语段做引，指导这位学生习作升格：我跑得很快，就像一只脱缰的野马，脚下生风，一溜烟就跑到前面去了。可是在冲刺时跌倒了，我手一撑，脚一踮，猛地爬了起来。左脚尖顶住起跑线，膝盖一弯，稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上，整个身体微微前倾，那架势，就像一只起飞的雄鹰……习作升格后，撑、踮、爬、顶、弯、蹲、插……等动词把赛场上运动员冲刺的姿式描写得准确而逼真而传神。很明显，升格后的文章较之前的人物形象丰满、传神了。

这种方法可概括为“放慢动作，分解动作，制造动作高潮”。把人物连续动作的节奏缓慢下来，像电影里的特写镜头，只有慢下来才可能看得清楚每一个动作，动作的细节就出来了，就呈现了真实的画面，学生学习了此法，文章真实细腻。

2.准确细致的动作

一个细节在揭示人物性格特征的作用上，有时和一个情节，一场戏起着同样的作用。的确，细节描写会使作文充满感染力，起到“无声胜有声”的传情达意的效果。准确的细节动作较好地反映人物思想品质、精神面貌、彰显神韵。而在我们的课文名篇处处可见这样准确细致的动作描写。

名篇范例：吴敬梓的《临死前的严监生》中“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气……伸着两个指头……他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。”这两处绝妙的动作描写，写严监生临终前挑掉一茎灯草才肯一命呜呼，活生生地将一个行将就木，难以断气的嗜钱如命的守财奴形象刻画得栩栩如生。

在习作《努力奔跑》中，有学生这样写：第二天，老师宣布成绩，我退到了第二十名。我难受极了。这里平乏的语言，没有写出“我”的“快”和“累”的细节。之后教师用以上的名篇语段做引，指导学生习作升格：第二天，老师宣布成绩，我退到了第二十名。我坐在位置上，低垂着眼皮，耷拉着脑袋，两眼盯着脚尖，两手情不自禁地颤动，懊悔的泪水在眼眶里打转。习作升格后，这些动作的细节一气呵成，把“我”悔恨之情，难受之意准确细致神韵刻画出来。

二、指导策略之二——恰用形容词 细致传神

细节描写采用的词语多是富有表现力的，恰当使用形容词，可使语言生动。在写作时，习作中能有几处形象感人，令人咀嚼回味、有神采、有个性、有创意、有亮色的生动的人物细节描写，就能给人留下深刻美好的印象，意味隽永，令人耳目一新。

在写作中仿效课文名篇，用准确形容词，就能把深刻表现人物性格，鲜明地刻画人物形象。如《慈母情深》中：极其瘦弱、疲惫的、吃惊地、一卷皱皱的、龟裂的、那么瘦小……这一系列形容词那么真实地把疲惫辛劳的母亲写得入木三分，慈母形象让人过目不忘。

之后教师用以上《慈母情深》的语段做引，启发学生，指导学生习作升格：父亲的双手与众不同——是一双黑手。宽厚而干裂，长年拖煤使得煤炭的黑渍侵占了手上的每一条纹路……我曾试过给父亲洗手，从香皂到肥皂到洗衣粉，直把我的手臂搓得酸胀都无济于事。看着那洗不回来的黑手，我的鼻子酸酸的，黑色很快在眼前模糊了起来……这一个细节的选择非常的巧妙，不需闲言赘语，抓住父亲的一个与众不同的角度“一双黑手”突出一个辛劳而亲切的父亲形象跃然纸上。

三、指导策略之三——活用修辞 真切传神

古人说话讲究辞令，写文章讲究文采。修辞是选择最适合表达需要的语言手段，是增强语言的准确性、生动性和感染力，提高表达效果的方法。作文必须注重文采，而最有效的手段之一就是使用修辞。《语文课程标准》给我们指明了方向：平时养成运用积累的语言材料，特别是积累好词佳句的习惯。其中如果能把修辞手法（比喻、拟人、排比等）佳句运用到细节描写上，可以增强文章的表现魅力，提升作文等级，可以使读者得到更深刻更美好的感受。选入小学的教材中，有不少运用修辞手法来刻画细节，凸现人物形象的文章，深化了主题。

名篇范例：邓启耀的《老人与海鸥》中“立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”这是老人喂海鸥的动作细节描写，这翻飞的画面多么灵动美妙。这里运用了比喻、拟人修辞手法，细腻地写出了他们之间的默契与和谐。之后教师用以上的语段做引，指导学生习作《战胜自己》升格：她那像清泉一般澄清深邃的双眸注视着我，那是什么样的眼神啊！那是一缕春风拂过我的心灵，是那么温暖、惬意。她又报以我微笑，那微笑是秋日的艳阳，是那么明亮、豁然。这是心理活动的细节描写，以比喻和排比修辞刻画了一个关爱学生并给予学生信心的老师形象，表现小作者细腻而丰富的感情。学生把修辞手法运用到细节描写上，文章变得生动，兴味悠长，摆脱平淡，变得耐人寻味。

总之，通过以上的方法进行训练后，学生不仅能灵活运用人物的细节描写方法，甚至还举一反三，在环境和场面等细节描写也能运用自如。同时，学生也学会用眼睛和心去观察事物，去感受生活。

“一叶飘落而知秋，一叶勃发而见春。”细节描写源于生活又高于生活。作文中人物形象鲜明深刻，血肉丰满，更是离不开巧用动词、恰用形容词、活用修辞三种细节描写方法。当学生学会了思考，学会了吸收，文章中的人物形象就会鲜活地站在我们的面前，甚至光彩照人，还愁文章内容不充实，主题不鲜明吗？有了吸收，才能最终走出模仿，便会创造出属于自己的绚烂天空，才能让“教材是个例子”的教育思想在作文教学中延伸，才能有效提高写作水平。