微探高中语文作文的教学策略

江苏省丹阳高级中学　何　妍

高中作文不但在语文高考上占有很大比重，而且是体现学生语言实际运用能力的基础，因此，高中阶段的作文教学应该得到足够的重视。高中生的作文训练是要求在规定时间内完成一定字数写作的，需要一定强度的写作训练和思考，因此学生往往在作文写作中表现出消极的心态，认为写作只是为了考试。而想写一篇好作文要求学生有一定的文学功底、写作的处理技巧和积极的心态等，本文将结合实际教学经验，简单探讨高中语文作文教学的研究策略。

一、加强熟读与背诵

熟读与背诵是学生由小学时代即开始使用的学习方法，事实证明学生在背诵好词好句和经典片段的过程中，能够潜移默化的消化课文的知识点、培养语感并自我深化，熟读和背诵是学生提高写作能力的重要方法。俗话说书读百遍其义自现以及熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟等，这说明发现和创作的过程是一个积累文学素养的过程。因此在教学过程中要求高中生熟读和背诵课文的精彩段落，能够将经典优美的语句和段落潜移默化转化为自己的东西。

背诵是学生提高自身素质的有效途径，高中教材中一些要求背诵的的篇章主要有文言文和散文诗歌等，文学经典中有很多意义深刻和优美感人的词句，在教学过程中，我不但要求学生熟读背诵文学经典，而且让他们在熟读背诵的基础上进行句子或文段的仿写、扩写或概括，这样他们就可在理解课文的基础上将知识转化为自身的文学积累。高中必背的课文有《雨巷》《沁园春·长沙》《再别康桥》《离骚》《兰亭集序》《赤壁赋》《蜀道难》《琵琶行》《劝学》《陈情表》《虞美人》等，这些背诵课文的主题包括爱国主义、学习策略、孝敬父母等，学生在背诵过程中不但学习其中的写作手法和优美语句，还能唤醒学生的情感体验，丰富学生的精神世界和完善自身品格。

二、积累写作素材

由于高中生的生活阅历少、情感体验单一，因此在写作过程中最让学生烦恼的是不知道写什么或怎么写，这就是所谓的巧妇难为无米之炊，在高中作文教学中，引导学生正确有效的积累写作素材十分重要。在引导学生积累写作素材时首先让学生养成认真观察生活的习惯，然后鼓励学生多阅读一些课外读物并写读书笔记，通过参加一些实践活动积累与自身经历相关的鲜活材料。

写作素材的积累是必须要做的，但仅仅积累素材是不够的，还需要学会梳理分类和灵活运用写作素材。素材的来源广泛，是由学生收集的复杂宽泛和零散不系统的生活材料，这些材料经过学生的感知剖析和受到启发后慢慢转化为学生的内在知识，而积累素材以后如何运用素材也是讲究技巧的。在写作过程中学生需要学会提炼主题，只有主题明确了才能在脑海里提炼相关的素材并加以运用，写作的主题是一篇文章的灵魂，材料是血肉，结构是骨架，语言是细胞，若主题不明确，即使材料很丰富也像是“行尸走肉”般，文章了无生趣。主题的产生与材料的积累是相辅相成的，在积累材料的过程对材料的深刻认识即发现文章主题的过程，主题确定以后将所积累的生活材料和文学材料加以适当的应用即发挥了材料的作用。

三、写作训练多样化

在高中语文写作训练中，学生的写作训练形式即按照所给主题自拟题目，在规定的45分钟内完成800字以上的写作，这样的写作训练模式稍显单一，学生在长期单一的写作训练方式中容易对写作产生厌烦心理，不利于培养学生的写作兴趣。

因此，在写作教学上教师要注意在写作训练时引导学生创新写作并将写作训练模式多样化。在写作过成有几个方面是可以进行创新教育的，如选题创新、立意创新、开头结尾创新和写作手法创新等，针对不一样的创新写作可以开展不一样的主题写作课堂，这样学生就可以在针对性的写作训练中加深对写作方法的认识。例如在选题创新的教学中，要求学生有积累文学素材的基础，选题的范围不能过大也不能过小，如果选题过大容易造成泛泛而谈，从而什么都不能描写深刻，而选题太小则无从下手或思想容易片面，因此在选题中可以运用以小见大的方法，做到人无我有，人有我新。

总而言之，写作训练并不是给一个主题让学生自主思考就了事的，需要教师带动写作的氛围和丰富写作训练的形式，写作训练的多样化可以培养学生积极地写作心理，通过系统的训练，让学生学会在写作过程中善灵活运用写作技巧，完善文章的结构和主题，在众多文章中脱颖而出。

【结　语】

在高中语文作文教学中教师应注重培养学生写作的积极心理并且树立写作自信心，鼓励学生在朗诵背诵和阅读过程中不断积累素材和提高自身文学修养，学会运用修辞手法等写作手法来渲染文章，使自己的文章独具特色最后脱颖而出。作为语文教学的引导者，我们应该不断学习提高自我，以身作则引导学生逐步提高作文水平，最后青出蓝而胜于蓝，促进学生实现更好地学习发展。

【参考文献】

【1】舒芳.问渠那得清如许，为有源头活水来——漫谈高中语文作文教学的有效策略【A】.吉首大学学报（社会科学版），2015（06）

【2】鲍小军.高中语文作文教学方法探究【A】.语文教学通讯，2012（09）