用心一起写

山西省临汾市襄汾县第一小学校　韩丽焕

从一年级开始，我就带着孩子们一起去发现写作材料的无限可能；三年的努力，孩子们在习作中学会了习作。回首三年的实验之路，是“四个用心”让我收获了师生习作路上共同成长的喜悦和幸福。

一、用心发现，打开丰富多彩的习作素材宝库

作为语文教师，我们都知道，习作教学要解决的其实就是两个问题：“写什么”和“怎么写”。写什么关注的是培养学生对习作素材的敏感，能在平常的生活中，发现值得写的内容。

每年暑假开学后，我先让同学们分享自己的假期生活，观察学校变化，于是有了多彩暑假和开学第一天系列习作；教师节来到，孩子们给我写诗祝福；每到周末孩子们就特别开心，于是我就让他们把自己的快乐说出来和同学分享；国庆长假返校，孩子们讲述自己家庭、城市的变化；秋风起时，我和孩子们一起去院子里捡落叶，每人抱一大把在教室里玩，我和他们一起写。下雪了，我们站着队一起去院里看雪景；春天了，我们在校园里理解“鹅黄”和“嫩绿”； 我们感受发现，同时我们也生产制造习作素材。一次上课铃响后，我故意没及时进教室，等孩子们“天性”完全释放后。我走进教室，笑着让孩子们说说我没来的时候教室里发生的事情，心里的想法。果然，教室里笑声不断，可想而知，这晚的日记写得确实是让人忍俊不已；平安夜孩子们送我的平安果，我们在课堂上一起分享记录；学校的各项活动，什么安全演练，庆祝六一了，我都带着孩子们去感受，去表达。慢慢地，孩子们能主动去发现生活中的习作素材了，一到下课，他们就会挤到你跟前叽叽喳喳给你说“老师，妈妈给我生下妹妹了”“我家窗户上结冰花了”“周末我要去海洋动物馆了”……孩子们终于走进了生活这座习作素材大宝库，美好的写作愿望不再是那么高不可攀，而是身边切切实实的所见所闻，所思所想，是自己可以操作落实的学习任务。就这样，在平平常常的日子里，我和孩子们一起品着生活悠悠长长的滋味，发现着生活里蕴含着的无限丰富的习作素材。

二、用心表达，建构自己的习作技巧百宝箱

有了丰富的习作素材，“写什么”的问题解决了。怎么写呢？我想到了要让每个孩子建立自己的习作技巧百宝箱，在这里强调自己建立，是因为大家都知道，母亲最爱孩子，这是生产性的爱，强烈而不可替代，所以只有让孩子参与发现、发明和生产知识，才能为真情表达助力。我是通过以下方法实施着我们的建构百宝箱计划的。

1.在“阅读教学”中发现习作技巧

首先，感知整册教材的编排体例，每次开学发下新书，我都要带着孩子们从封面入手去了解教材，然后通过观察目录和孩子们一起去发现教材的编排规律。让孩子们渐渐明白编者叔叔阿姨是按照古今中外，不同题材，不同角度，不同行业，但大都贴近我们年龄这样的规律来编书的，对孩子们今后的阅读、习作构思都有很大的帮助。

其次，挖掘单元习作训练点，分层学习实施。每单元学习时，我还是从整体入手，先让孩子们将导语和每组教材内容结合起来去把握单元主题，接下来我从备课入手，挖掘教材中的习作训练点。在课堂上分为三级目标进行实施。一级目标：启发引导孩子去感受的，点到为止。二级目标：让孩子发现体悟的习作训练点，发现—体悟—想想以后怎么借鉴，在训练点里走个来回。三级目标：掌握运用的习作训练点。要让孩子们先去感受作者写的好在哪里，然后举一反三进行仿写，也是我们力求要实操的训练目标，目的就是通过一点点学习，一点点训练，一点点落实，积少成多，逐步掌握各种习作技能。

2.发现范文中可借鉴的习作技巧

在带着孩子们慢慢体味涵泳课文中的习作技巧时，我有了新的困惑，课文有那么多篇，可当我们让学生仿照课文写习作时远没有读几篇范文让孩子们学写来得快。我想主要是课文的艺术高度，情感温度，生命厚度大都与孩子的生活经验距离较大，而例文是同龄孩子写的作文，贴近生活实际，更容易引起孩子的情感共鸣，所以学起来会更有兴趣。于是，我就在例文上动脑筋，精选不同题材、内容的例文提前下发到平时读得好的学生手里让他们先读熟，课上让同学们带着两个问题边听边想：①例文写得好在哪里？②如果要我写，我该怎么写？很快就打开了学生的思路，学生在交流中就学到了习作的一些方法和技巧，还在平时的阅读中学会了积累好词好句，开辟了自己的词汇百花园。

3.评价引领学生使用习作技巧

维特根斯坦在《逻辑哲学论》一书里说过“语言的意义在于使用”。语用是我们语文教学的主要目标。在我们班同学的作文本首页就是评价标准：题目有趣10分，标点正确10分，一段2分，书写工整20分，一个黑点扣1分……而且在阅读教学中，训练习作目标的同时，我和同学一起逐步完善着习作评价标准，这个评价标准，它可是语修逻文，无所不含的。有了这样的评价标准引领，孩子们无论从标题还是标点、段落，都力争在习作中有所体现，慢慢学会了习作。我也走出了以前谈习作指导好像就是束缚思维的误区，习作课堂更加开放。我们班写我熟悉的一个人的习作题目，全班65人有近40多个不同的题目。这些题目大都还不落俗套，和我们作文本第一页的评分标准引领是分不开的。

三、用心评改，送孩子一颗习作变优的魔法石

评改在习作中的重要性我们都很清楚，对学生而言，评改课更像是学生亲自参演的习作变形记，孩子们经历和见证着一篇篇原本笔触幼稚，感知笨拙，想象奇怪的文章经过老师和同学的修改，变成了文从字顺的优秀作文。这个过程中，他们既是参与者，又是生产者，生产性的知识孩子最难忘，习作变优的魔法石就这样在一次次的讲评中被孩子掌握手中了。

我把每次批改习作都当作一个与孩子倾心交流的过程，习作中的亮点用醒目的波浪线划出，再用心指出这个亮点背后孩子的观察、思考、努力；习作中的不足我帮孩子们真诚分析不足后面的懈怠、委屈、痛苦，让他们明白哪些是可以通过自己努力改变的，并告诉他们老师预见的他们应该的样子，批改着一篇篇习作，我也在收获着每个孩子们进步和成长！就这样，我和孩子们从习作技巧入手，由技而道，由形而心，开始努力去写着真情的文章，把生命的历程叙述得芬芬芳芳！

四、用心记录，珍藏一份美好回忆

每学年我都要和学生一起编写一本《快乐习作集》，记录孩子的成长轨迹，这些习作集按照时间顺序，几乎囊括了一学年孩子们生活的各个方面。每次完成每年一册快乐习作集的编写任务时，我都更加体会到工作带给我的乐趣。其实，站在谁的工作岗位，都会有压力，有倦怠，重要的是我把这些压力分解为一个个具体可落实的小目标，并稳步去实施，到最后也收获了一些很深很深的幸福。