小学语文中高年级作文教学途径分析

山东省聊城市东昌府区育红小学　李雪平

在小学语文教学中，由于各年级知识结构不同，所以在教学中的侧重点也有所不同，而作文教学是小学语文高年级教学的重要组成部分。目前小学高年级作文教学过程中，出现学生作文题材少、写作困难等问题。老师要及时发现学生写作文时所出现的问题并作出解析，引导学生，提高学生对写作的技巧和方法。

培养学生的写作能力和素材运用能力，是学生学习作文写作的重要部分。在小学语文作文教学中，应加强学生随手练笔，随时写作等习惯的培养。并且注意督促学生对优美语句，特殊句式的积累。老师可以根据教材中出现的句式结构和表达特点让学生进行模仿写作，以此达到强化学生词语运用能力、写作能力和写作方式的目的。

一、以读促写，通过阅读提高写作能力

阅读教学是写作的基础，只有阅读量大了才会熟悉写作的流程和思维，才会写出优秀的作文。因此在阅读的教学过程中教师应该多教学生基本的阅读方法，以此来帮助学生养成一个良好的阅读习惯，以便于自己阅读。在阅读的教学过程中应该先看懂整篇文章的思路，可以用简单的语言来概述文章的主要思想。然后再通过对文章的细读精读，抓住文章中有用的信息和优美的词汇，通过精读把握文章的主要写作方式和写作方法，论述出每一段的主要内容，以此对整篇文章都有了大概的了解。教师应将文章中有用、特殊或者优美的句子和词汇充分提取出来并将其拓展，为学生创建一个新的阅读环境。根据教材中文章的题材和结构改变写作，以此方法来帮助学生掌握这些主要的内容来逐渐提高学生的写作能力。

二、有感而写，拓展学生的思维能力

写作中想象力也占了主要的部分，通过人类的不断想象探索未知的东西，才会形成了如今丰富多彩的世界。在平常的随堂练笔时，教师应该引导学生的思维、积极地拓展他们的思维模式，开阔他们想象的空间，并且有针对性地对想象和思维方式进行培养，最终提升了学生的想象力也提高了他们的写作能力。语文的教材中蕴含了大量丰富的资源，应积极地鼓励学生学习和探索教材中出现的题目，引导学生的思维来填补题目。将教材中文章的特殊性句式和故事语境提炼出来，让学生去填补扩充，通过这样练笔的方式，使学生对教材中的文章有更深刻的理解，更能够发展自己的思维能力。对学生看图写作，写命题作文都有很大的帮助。

三、随文章而练，打开学生的思维方式

随文而练，是指学生在学习文章的时候展开联想，按照故事的情节或故事的框架来增加内容，来补充故事的情节和内容，使故事更加完善完美。也可以通过抒发感情，思考作者写文章时的思维，通过这种课堂的随笔练文的方式，可以实现阅读和写作相结合，从而更好地发挥学生的思维想象能力，打开学生的思维。教师也可以在备课过程中或阅读过程中充分利用阅读教材，学习文章中的写作方法、思考文章中的写作方式，达到融合进取的学习方法。通过对课程的内容进行补充、扩写，并且将他们运用到自己的写作中，这样就可以使作文的写作有文章可循。教材中出现的优美句子或者特殊结构的句式，教师应该摘出来作为学生随堂练笔的材料，教师可以通过分析摘选出的这段句式的特点和在原文中的语境，充分调动学生的思维和想象力，可以让学生仿写这些优美的语句，或者扩写语境，多多练习和体会名人的句子，这样在学生自己写作时也就不至于下笔无神。比如在学习了《大自然的文字》这篇课文后，老师可以给学生布置写一篇游记作文，周末让父母带孩子出门去爬爬山，逛逛公园，让学生感受课文中文字表述的真实性，这样不仅满足了孩子爱玩的天性，也帮助学生理解了课文知识，学生的写作能力也得到了锻炼。

四、充分激发学生写作的兴趣

对学生开展积极有效的鼓励、评价来激发学生写作的兴趣。小学生的争强好胜的心本来就比较强，也比较敏感。老师在教学过程中就可以充分利用学生的这一个特点，在教学过程中布置一些有竞争的学习任务，让学生通过参与问题和活动，对于学生在完成作业中的表现来评分，对于表现好的就给予奖励，对写作任务完成好的学生可以让学生自己来朗诵自己的作文，分享自己的写作思路，通过这种方式为学生树立榜样，激发学生的好胜心，以此来推动学生参与到教学课程中，既活跃了课堂气氛又加强了学生对写作的兴趣，也避免了像之前枯燥的作文教学模式。

【结　语】

教师在阅读和学习教材的过程中应该多多深入探索材料的资源，寻找教材的教学价值，达到充分练笔的效果。在学生阅读教材、学习教材内容的基础上，通过句式、结构、表达形式和思想感情、意境等多方面进行学习和训练。从而把握教材的核心内容又激发了学生的思维模式，通过用阅读来督促学生学习与写作相结合的形式，达到学生提升写作能力的目的。

总之，小学语文中高年级的作文教学是一项长期且艰难的任务，需要教师在教学过程中抓住学生的兴趣爱好，从学生的兴趣爱好出发，以此来和写作相结合，使写作与生活、思想、情景符合实际。也给学生自由想象的空间，想到什么就写什么，使同学们感受到写作就像生活一样自然、平常，让学生喜欢上写作甚至爱上写作，而不是像以前一样厌烦写作，激发学生写作的兴趣，提高学生的写作能力。

【参考文献】

【1】高香秀.聚焦小练笔 读写巧结合——让小练笔成为课堂一道亮丽的风景【J】.读与写，2010（03）

【2】邵金芳.借文发挥，笔意纵横——浅谈课堂练笔的有效策略【J】.中国校外教育，2010（7）