小学英语写作教学分析

江苏省宿迁市洋河新区美人泉小学 贺文婧

学生学习写作的基础阶段是在小学阶段，因此小学英语教师在教学过程中要重视对学生写作基础的训练，帮助学生形成良好的写作学习习惯。小学英语写作虽然相对简单但是也体现了小学生对词汇和语法等知识的综合应用。

1.小学英语写作中的问题分析

1.1 小学生重听说轻读写

小学英语“听说读写”能力是互相渗透的，具有同等的作用。某一种能力的提升同时带动其他能力的发展，同样一种能力的落后会制约其它能力的发展。在小学阶段，听说更适合小学生的天性，而读写过于沉闷，小学生难以静下心来进行写作。

1.2 小学生写作错误

第一，字母及标点错误。学生在写作时，最容易犯的是大小写错误。学生在一句话的句首，姓名，约定缩成的词语都会忘记用大写来表示。文章中的标点符号错误也很多，集中表现为中英文标点符号的混用。这是由于在学习英语的时候学生还没融入外语学习的状态，容易与母语混用。

第二，词汇错误。在小学英语写作中词汇错误也是最常见的，因为小学生的词汇量缺乏和记忆的单词不牢固，导致单词拼写错误混用的情况发生。这就需要教师在教学中督促学生正确记忆单词的拼写与意思。

第三，母语的影响。在小学英语的学习过程中，英语受母语的影响是一定存在的。因为母语是我们的第一语言，第二语言的习得是建立在第一语言的氛围中，所以第一语言在语音、词汇和语法方面给第二语言的学习带来了困扰。

2 .提高小学英语写作水平的策略

2.1 激发学生的写作兴趣

小学英语教师在进行英语写作教学的过程中，最重要的是培养学生对写作的兴趣。促使学生在兴趣的指引下有效提升写作欲望，能够逐步进入到自主探究的学习状态中[1]。兴趣对于学生而言永远都是学习一门学科的第一动力。要是没有兴趣的支持，学生很难配合教师进行写作训练，提升自身的写作动力也就无从谈起。要想有效地达到这一教学目的，教师在实际教学过程中要能够给学生展示写作作品的平台，给学生一个积极的评价。

例如，在带领学生进行“My Favorite …”为主题的写作内容时，为了有效提升学生的学习兴趣，在实际教学中，教师可以采用以下教学思路：从课堂一开始，教师可以让学生和其他学生分享自己最喜爱的事情或事物，并说明原因。学生经过充分讨论后就具备了一定程度的写作兴趣。教师再明确告诉学生会把他们的作品贴在教室后面的黑板上让大家一起观看。学生的竞争意识就被激发出来了，积极主动地开始写作。学生完成习作后，教师要对每一位学生的作品提出中肯的建议和鼓励的评语，以便树立学生写作的自信心，提高学生的写作兴趣。

2.2 重视教材的功效

在小学阶段，英语教材的功能是任何课外书都无法取代的。教师进行写作教学的过程中，要充分发挥英语教材的功效，借助教材的讲解来提升学生的词汇量和对语法的准确应用。词汇是英语写作的基础，学生具备了一定的词汇量才可以将心中的想法准确地用英文词汇表达出来[2]。语法在小学阶段比较简单，但是学生仍然可以掌握一些语法知识。只有当学生掌握了语法以后，学生才能够条理清楚地将自己所要表达的东西展现到教师和其他学生的面前。因此，教师要在进行教材讲解的时候鼓励学生尽可能多地背诵单词，用简单的语法进行造句。

例如，教师在带领学生学习“What can you do?”这篇文章的时候，文章的主要内容讲述的是学生在家里做些什么，题目就是一个简单的语法知识点。具体教学过程中，教师可以要求学生用“What can you do …”来进行简单造句，分享各自在家中做某件事情的全部经过。通过这个任务的训练，每一个学生都能够掌握这个语法知识，熟记和做家务相关的词汇。教师再要求学生用作文写出自己在家里做事情的全部经过。通过整堂课的讲解和学生的互动参与，有效地提高学生的写作能力。

2.3 以仿写带动学生的写作

模仿是每一种能力提升的开始。为了有效提升学生的写作能力，教师在教学过程中既要培养学生好的写作习惯和写作技巧，也要提供给学生优秀的范文，让学生进行模仿写作[3]。学生模仿写作完优秀范文后，能够发现自身的写作与范文的差距，学习到范文中的优秀写作技巧，最终达到提升自身写作能力的学习目的。

例如教材中“Let's eat”这篇文章的写作风格很适合学生进行模仿。教师可以要求学生将文章背诵出来，分析文章的结构并模仿其结构写一篇自己的文章出来。学生通过模仿和创新的融合训练后，逐步形成英文写作的思路，提升自身的文章质量。

3.结语

教师在小学英语写作教学中，必须深入理解新课改的理念和要求。教师要善于发现和总结教学过程中学生写作出现的问题，采取积极有效的措施进行解决。文章中提到了促进小学英语写作的策略，首先就是要激发学生的写作兴趣，兴趣是学生学习的最大动力。其次是重视教材的功效，结合教材教授小学生一些简答的语法。最后是让小学生仿写范文，通过模仿提高小学生的写作水平。