流动在笔尖的美

山东省济南市山大附中千佛山校区 曲朝辉

在《语文课程标准》中提出，“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”小学低、中、高三个学段的学段目标都要求孩子养成良好的书写习惯。并且在实施建议中还提到了要求每天保证十分钟的课堂练字时间做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

目前，我们的语文课堂中，更常见的是识字内容，识字方法较多，经常把写字教学弱化，甚至放在课后进行。而作为小学低段的小学生一般认知水平有限，自制力也较差，而将写字当成了一项必须完成的作业，只以完成为目的，对于书写质量往往要求不高。基于以上认识，我在写字教学中主要采取了以下措施。

一、合理运用图形格，归纳写字方法

我每天都最少拿出半节课的时间让孩子练写图形格。图形格是我们学校的校本课程，它的优势是能够让孩子形象直观的掌握汉字的字形、结构，省时高效，简单易行我利用这一资源帮助孩子归纳写字方法。如写之前先学会观察汉字，通过观察整体感知字形，我教给学生四看八字法：

一看字形——初步建立字形概念。

二看起笔——定好笔画安排基础。

三看中线——把握字的稳定重心。

四看边点——呈现规范汉字形象。

如：

1.“鸟” 字的外形是等腰三角形，写的时候注意上窄下宽。

2.“鸟”字的起笔在等腰三角形的顶端。

3.字中竖折折钩横的部分在横中线上，第一笔撇和点都在竖中线上。

4.到正内形格边上的点有五个。（即：字碰到三角形的点）

通过这样的分析，使孩子更加高效、直接、全面的掌握整个字的字形结构，然后再有的放矢的练写。

二、寻找写字规律，编写有趣的写字口诀

“授之以鱼不如授之以渔”，我们教学的最终目的是让学生自己学会学习。所以教师不单单要教学生学会课本上的几百个字，而是要教会学生发现汉字规律，掌握学会汉字的方法。让学生学会多种多样的识字方法，从而提高学生对写字的兴趣。枯燥的写字课堂上，我经常穿插一些关于写字规律的小口诀让是课堂丰富起来，让学生掌握写字规律的同时，培养他们的动笔之前先观察习惯。

如“口字要写好，上大下要小”，让学生明白，汉字中书写“口”字时不能写的过于方正，要注意上半部分稍宽，下半部分稍窄。

同时我也鼓励孩子自己创造小歌诀，如“亻”的写法“单立人真调皮，你一躺下它就起”，就是左右结构带有单立人的字中，右半部分如果宽扁形状的那么单立人就要写的瘦高，比如“仁”，如果右半部分是个瘦高行的独体字，那么单立人就写的稍微扁一些，如“伸”。利用这种的写字小口诀帮助学生掌握汉字的一些基本规律。让孩子在玩中就掌握了汉字的书写方法。

三、组织各种写字活动，激发写好汉字的欲望

通过各种各样的写字活动，不仅仅能够调动学生练字的积极性，还能促使学生养成良好的竞争意识。如“我是小小书法家”评奖活动，通过平时作业的书写情况，评选出班级的小小书法家，成立“书法家协会”，其他同学可以拿着自己的作业想让小书法家过目，或者咨询改正方法，利用这种生教生的方法，解放了老师，又能督促其他同学。同学们的积极性都很高，作业完成的质量也日益提高。

另外我还不定期的举行班内书法展，将所有同学的作品展览，用来督促那些平时写字不认真的同学，或者利用班级多媒体展示书写好的同学的作品。通过这些活动，调动学生们的兴趣。

四、教师及时评价，帮孩子树立写字信心

莎士比亚说过：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”教师艺术性的评价可以让学生在学习生活中和谐发展，快乐成长。因此，在教学中，我们应该重视对学生的及时、适时的评价。平时善于捕捉评价时机，抓住恰当的时机对孩子进行鼓励性的评价会取得事半功倍的效果。平时通过各种方法对学生进行评价，如家长评价，学生自己评价，小组互评等等。同时奖励给他们一些小奖品，如等级卡，表扬信等。这样可以部分实现对学生学习方法、情感、态度、习惯等的评价。实践证明：像这样的评价目标较小，起点较低，频率较高的评价方法，对于小学低段而言，学生们更感兴趣更容易接受。

【结 语】

中国的汉字经历了几千年的发展演变，是中华民族人民的智慧和创造力的集中体现。郭沫若也曾经在《人民教育》的题词中写到：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总得把字写的合乎规矩，比较端正、干净、容易认。”作为一个中国人，必须要珍视汉字这一民族文化的瑰宝。作为一名小学语文教师，教学生写好汉字不单单是我们的一项教学内容。更是我们的一项义务。我们每一个教师都有义务鼓励学生们用“心”写好每一个汉字，让汉字之美流动在学生的笔尖！