给学生一份“希望套餐”

浙江省台州市黄岩区北城街道中心小学 胡荷芬

人生需要希望，有了希望就有前进的动力、努力的方向、克服困难的勇气。在教育的过程中，有效的激励就是给学生希望。作为教师，有职责为学生点起希望之火，让学生激起向上之心，让学生散发出智慧之光。

一、制订“套餐”，指引希望之路

教育学家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生的潜能，我们要善发现，善激发。积分卡，是我班用来规范学生习惯的激励制度。积分卡有效地激起了学生的动力，对学生好习惯的养成有着重要的作用。

1.制订细则，依则得分

针对性、可行性和科学性这是班级激励制度的原则。比如，学习方面，作业完成并且字迹美观端正，得2分。纪律方面，课间出操、集会，做到静、齐、快，每人奖2分。50分可兑换一个大拇指奖章，张贴墙上。到月底，得大拇指个数前30名的可参加评选班级之星（路队之星、劳动之星等）。星卡也是作为期末评优的一个重要参考。每一种星卡都提出了细致的标准。比如“路队之星”，要求路队行进中“紧闭嘴、眼看前、紧相随”；“课堂之星”在课堂上要做到眼到、心到、口到……总之，激励规则细致了，学生有动力并且易得星卡了，得星卡多了，信心也会随之增强。

2.累积兑换，找伴竞争

积分卡形式新颖，学生喜欢，内心得到了满足感、成就感。为了让学生不断地挑战，使成就感得以层层递进，班级实行了积分卡累积兑换制度，达到足够的分值可以随时换取更大的面值。50分卡可以换取一个奖章，100分卡可以换一张“万能卡”，万能卡会尽量满足学生的要求。有孩子用万能卡换免跑操一次，有孩子用万能卡换取学习用品，有的则用万能卡兑换当一天的值日小老师，当餐厅管理员等等。

对于表现好的学生，他们更多关注的，是超过别人；对于表现一般的孩子，他会和自己比，努力积累，达到100分卡，从而行使一个特权。和同伴比，让孩子们在竞争中更优秀；和自己比，让孩子们在坚持中赶超自己！

二、开起“小灶”，点亮希望之光

“黄沙入海，找不到完全相同的两颗沙粒；绿叶如云，寻不到完全相同的一双叶片。” 学生的差异是客观存在的问题。尊重与发展学生的个性生命，意味着教育本质的回归。

1.奖“糖”替罚，激发动力

在一个班里，总有几个问题学生，此类学生，教师应当摆正心态，学习陶行知“四颗糖”的教育方式，发现其身上的闪光点，搭建平台让他们发光，为班级增光添彩。

我们班的黄同学，上课坐不住，下课管不住。批评了，无效。我换了一种思路，调整心态，拿起“放大镜”找他的发光点。发现他劳动很积极，每当看他为班级卫生在忙碌时我就奖励他积分卡，他的积分卡从2分换成了50分。后来，我向他提出更高要求，上课认真听讲也能得积分卡。并鼓励他，相信他能行。在我俩的共同努力下，他被评为班级“劳动之星”，提前领到“万能卡”。我让他感受到自己也能行，激发了他的内在动力，获得克服缺点的勇气和决心。

2.施肥浇灌，静等花开

对于班上的后进生，我给他们确立了梯级行为规范和目标，由小到大，由易到难，循序渐进。例如我班有几个孩子书写很差，于是我就为他们设置了“跳一跳就够得着”的目标，只要他们把每个字认真写，也能得☺。一次次下来，孩子的字进步了。我也适时奖励积分卡，并鼓励他们朝着更高的目标前进。渐渐地，他们的积分卡2分换5分，5分换10分，......尤其是当他们用100分积分卡兑换“万能卡”时内心的兴奋是不言而喻的。小小积分卡，让孩子看到了希望，收获了自信，激发了潜能。

三、仪式感，燎起希望之原

美国心理学家马斯洛认为尊重的需要和自我实现的需要是人类较高层次的需要。当一个人一旦被别人欣赏、激励，他就会希望知道的人越多越好。他获得的赏识越多，范围越广，对他的鼓舞也就越大，这种奖励的价值就会得以更充分的体现。

1.展示收获，品尝喜悦

实行“积分卡”的激励制度以来，孩子们有了目标、方向、动力品尝到成功的喜悦，使他们增强了进取精神和自律意识。我为了更大程度地表扬孩子，激励孩子，在月低会利用两节课，将孩子这个月获得的积分卡进行公开展示，积分卡换大拇指有个程序，获得“万能卡”的可以把自己要求写下贴在公告栏里。

2.隆重颁奖，留住美好

学生们按要求评出月“魅力之星”，就是在某一方面特别突出或者积分卡兑换的大拇指特别多的孩子。对于“魅力之星”，我当着全班同学的面隆重宣读颁奖辞，颁发奖状。拍照留念并把奖状张榜公布，把照片发群，让家长准备一本影集，影印照片。这样的仪式感，带给了学生鼓励、肯定，也和家长分享了成功的喜悦，更是为全体学生架起了一座灯塔，为他们的成长指明了方向。

小小的积分卡，留下了孩子们努力的脚印，为孩子们的前行照亮了道路。它是一颗火种，燃起了每一位孩子的希望之灯。星星之火，可以燎原，这份希望，将会在孩子心中燃起熊熊大火。