用期待和信任成就每一个学生

/陈钰枢

皮格马利翁是希腊神话里的人物，他用神奇的技艺雕刻了一座美丽的象牙少女像，并对她倾注了全部的爱，上帝被他的真诚打动，最终雕像获得了生命。“皮格马利翁效应”给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有强大的能量，它能改变一个人的行为。当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。蒋老师的教育案例让我们再次感受到“皮格马利翁效应”的神奇力量，深切体会到教师满含爱的信任和期待对于学生成长的关键作用。那么，这个教育案例对我们的班主任工作有哪些启示呢？

一、忠于美好信念，永葆爱的期待

在师生交往的过程中，作为班主任，面对每一个独特的生命个体，要充分相信每一个学生都是善良的、都是积极向上的。案例中的朱槿，“呆坐在课桌前，要么手里转着铅笔，要么抬眼望着窗外走着神”。对于学生这样的表现，我们的班主任很多时候要么是视而不见，要么是批评说教。然而，蒋老师因为对朱槿充满了期待，所以她把这份期待化作了特别的关爱，“对朱槿用了加倍的心力”。显然，这份温暖投射到了朱槿的心田，自然也唤起了他对蒋老师“爱的回流”，内化为他自我成长的动力。那一天，朱槿在课堂上的主动举手，就是对老师最好的回应。在蒋老师持之以恒的期待下，朱槿越来越好，并最终实现了蒋老师开学初要委以重任的愿景。所以，我们应该最大限度地相信每一个学生的成长可能，用美好的期待促进和推动每一个学生的成长与发展。

二、敏于客观了解，充满无限信任

有研究表明，班主任的信任往往会激发学生强烈的责任感和向上力，从而促使学生积极主动地趋同班主任所希冀的道德标准。当然，班主任的信任和期待应该建立在了解的基础之上。学生的发展是遗传、环境、教育和个人的主观能动性相互作用的结果。学生的自我意识是其成长与发展的内部动力，而教师的期待或激励只是一种外在的影响，是学生发展的外部条件。教师的期待应以发挥学生的潜能、健全学生的人格为出发点，以尊重学生的个性、适切学生的发展为基础，以让他们成为完整的人、成为他们自己为着眼点。因而，全面、客观、深入地了解每一个学生的过去、现在以及他们的理想，并根据每一个学生的意向、愿望和客观条件，为他们量身定制一个能够为他们所接受、所希冀、所追求的发展目标显得尤为重要。

当然，在具体教育的过程中，班主任要给不同的学生不同的期待，给不同学生的不同方面不同的期待，在学生的不同发展阶段给予不同的期待，并根据实际情况对学生的期待进行及时调整，以使教师的期待能真正转化为学生的自我期待，成为推动他们健康成长、全面发展的不竭动力。

三、巧于传递期待，主动靠近学生

班主任期待效应成败的关键在于期待意图的传递。学生个体之间是有差异的，因而，我们必须针对每一个个体的差异，因人采取不一样的信息传递方式。一般，我们可以采用直接传递和间接传递两种方式。所谓直接传递，就是向学生直接表达自己的期待意图，可用于性格外向、比较容易接受教师期待意图的学生。既可以采用个别说悄悄话的方式，也可以采用纸条沟通、书信交往的方式，来传递班主任的期待。所谓间接传递，就是不直接对期待对象表达期待的意图，而是借助第三者传递期待信息，可用于逆反心理较强、对班主任信任度较低的学生。我们可以通过家长之口传递班主任的期待意图，如利用家长会、家访或电话等沟通的机会进行传递，利用家长这个中间人向孩子传递教师的信任和期待，教师与家长共同努力，促进孩子朝着大家期待的方向前进。也可以借助与期待对象要好的伙伴之口，将班主任的期待意图传递给同伴，同学在交流中会无意识地将班主任的期待传递出来。

四、勇于自我反思，提升专业素养

蒋老师对黄老师的班级早有好感，对闻名遐迩的朱槿满怀憧憬，然而，在接手黄老师的班级后，遇到的朱槿却让她大失所望。面对这种现状引起的心理落差，教师内心十分不愉快，这是一种正常的情绪体验。很多时候，我们会将其归因为学生自身的因素，把责任推给学生，但蒋老师更多是从自身找寻原因。著名心理学家麦克里兰发现，一个成就动机高的人，会不断在自己的最近发展区挑战自己，追求可能的成功。面对耳闻和眼见不一样的朱槿，蒋老师从“怎么回事”的惊讶到“等着瞧吧，我一点不比黄老师差”的坚定决心，再到“以为不被他认可”后加倍的付出。在改变朱槿的过程中，蒋老师再三对自己的教育行为进行反思。这看似重复、实则用心的教育行为，逐渐使问题学生“朱槿”变成了优秀学生“朱井”。

从这里可以看出，班主任的自我反思和修炼非常重要。教师只有在自觉反思育人效果的得失中，才能找到问题的原因，明晰努力的方向；也只有在不断地反思中，教师才能更好地认识自己，提高自己。班主任的专业成长不是一种“自然成熟”，也非自发的、不自觉的成长，而是长期有意识的实践和反思的过程。所以，笔者以为，做好班主任工作，教师应该在学习中求发展，在实践中多反思，在反思中促提升。