小学低年段神话故事教学方法初探
——以《沉香救母》为例

2018-01-29 07:08江苏省苏州工业园区星洲小学张沙沙
作文成功之路(高考冲刺) 2018年11期
关键词:救母年段人物形象

江苏省苏州工业园区星洲小学 张沙沙

一、引言

神话是“关于神仙或神化的古代英雄的故事,是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往”。小学低年段主要以浅显易懂、童真童趣的童话故事为主,加之少量简单易懂的神话故事。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》对小学低年段学生阅读的要求包括“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流”。小学低年段出现的神话故事情节曲折、人物个性鲜明,充满了传奇色彩,深受儿童的喜欢,所以本文将从以下几方面入手,初步探究小学低年段神话故事教学方法。

二、以“读”促悟,感知形象

神话故事的语言生动,描写逼真,情节曲折,人物个性鲜明,是朗读训练的好材料,通过朗读训练,体会课文表达的情感,感受人物形象。

首先,读好长句子。故事本身的神话色彩能激发学生读书的欲望,但文中不少长句子也影响学生的品读。如教学《沉香救母》(一)中“原来,沉香的妈妈是个美丽善良的女神,因为向往人间美好的生活,被二郎神压在了华山脚下”这句话时,可以出示句子,通过教师范读,帮助学生断句。也可以同桌互听互读,或欣赏优秀生的朗读,学生边听边赏,自然身临其境。

其次,读好人物形象。神话故事中的人物形象个性鲜明,在小学低年段教学中可通过观察插图读好人物形象,还可以借助课文中人物的动作、神态、心理进行品读。在《沉香救母》中,在读通顺课文的基础上,指导学生按顺序仔细观察插图,从沉香紧锁的眉头、愤怒的双眼和握紧的拳头,结合课文第三、四自然段,想象沉香在“寒冬腊月”和“盛夏酷暑”里,“起早贪黑”,苦学武功,立志救母的情形,一个不怕困难,刻苦练功,一心救母的孝子形象跃然纸上,矗立在学生心中。可以用“沉香为什么要救母”这个问题引出课文,接着抓住动作“攥”字,体会沉香内心为妈妈遭难而难过,为二郎神的残暴而气愤,以及救母的决心,读出沉香的神态。

最后,读出感情。在朗读时可以用重音突出人物动作,表达感情。如《沉香救母》中,在沉香救母的过程中,主要通过沉香的动作传达他对妈妈深深的爱。在教学时,抓住“救母心切”,引导学生画出表现“心切”的词语,聚焦“奔去、翻过、跨过、举起、劈去、扑进”等动作,把动作蕴含的感情,准确地读出来。

三、由“讲”入境,理清情节

一般的神话故事情节性强,学生在熟读课文的前提下,可将所学的故事讲述出来,一方面加深学生对课文的掌握,另一方面训练学生的口语表达能力。为了训练学生讲故事的能力,需要做到以下几点:

首先,熟悉故事的情节。教学时在熟读课文的基础上,可尝试概括每一自然段或每一节的大概意思,教师可与学生一同梳理课文脉络,帮助学生理清故事的情节。如《沉香救母》(二)中,在熟读课文的基础上,可用简短的词语概括每个自然段的段落大意,分别是:拜别师父,奔向华山;历经艰辛,勇往直前;感动仙人,赠送神斧;劈山救母,母子团聚。通过简短的概括,可让学生迅速理清课文的脉络,在讲述故事时不会遗漏环节。

其次,绘声绘色讲具体。在讲诉故事的时候可以图文对照,抓住人物的一系列动词,可补白内心活动,增强表达的效果。在练习中鼓励学生有不同的表达方式,可以用课文的语言,可以用自己的语言,重在自信表达,互听互评。

例如,在教学《沉香救母》后,引导学生讲故事时,可图文对照,抓住人物一系列动词,“奔去、翻过、跨过、采、捧”等进行手势演示,“举起、劈去”等加上体态语言,将沉香救母的故事讲述得更生动。在讲述时还可以发挥自己的想象,想象沉香母子见面后会说些什么,引导学生仔细观察沉香“扑进”妈妈怀抱的动作和神情,然后创设情境,想象对话,感受沉香对母亲深深的思念之情。

四、从“拓”提趣,渗透文化

教材只是“例子”,语文教学不是“教教材”,而是“用教材教”,这就需要教师引导学生把课题上学到的阅读方法,运用到课外阅读等语文实践中去,在一个更广阔的“大语文”背景下学语文。在教学中,以所学的教材为“引子”,引导学生去阅读更多类似的文章。在学习神话故事时,一方面可以拓展相关神话故事,感受神话故事的创造者——中华民族的祖先用劳动和智慧创造了光辉灿烂的文化;另一方面可以拓展与神话故事中所表现的主题相关的其他故事,在读故事中渗透中华传统文化。

例如学习了《沉香救母》后,可让学生自己课后阅读《女娲补天》《盘古开天辟地》《夸父逐日》《精卫填海》等英雄神话故事,感受英雄人物坚持不懈、不畏艰险、追逐理想、改造自然的品质,还可以拓展表现了故事主人公对父母孝顺的故事,如故事集《中华二十四孝》,充分展现了中华民族“孝”的传统美德,深入感受中华传统文化。

【结 语】

神话故事是文学体裁的一种,是小学低年段教材中较为重要的教学资源,它因故事情节生动内容精炼,人物形象个性鲜明而深受学生的喜爱,适用于工具性和人文性水乳交融的低年级语文教学。神话故事教学中通过朗读训练、口语交际训练及拓展学习渗透中华传统文化,在提升学生语文能力的同时,感受中华传统文化的博大精深与魅力。

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