初中语文课堂教学中微课的运用实践探讨

江苏省灌云县下车中学 韩发流

随着社会的不断发展，对于人才的要求也在不断提升，传统教育中仅对学生基础知识进行培养的教学策略已经不足以满足现阶段对人才的需求，如何在传统教学中进行更新改进，提升教学效果是当前初中教师关注的重点问题。微课在教学中的应用通过声音、图像、视频等方式丰富课堂教学环境，提升学生的学习兴趣[1]。

一、了解教学内容，激发学习兴趣

初中语文课本中的内容都是比较有代表性的经典文本，内容比较丰富，知识点比较多，要学好初中语文既要加强对基础知识的掌握，又要加强对人文文化的体会与认同。现实情况是初中生对基础知识的掌握程度还不高，对有空间感和距离感的文本承载的文化信息感受还不强，很难理解体会文本实际传达的思想和感受，理解程度有局限。“微课”方式在教学中的应用主要是采取先学后讲的方式，学生通过小视频的方式提前了解课程中的内容，能够拉近学生与课文的距离，提升学生感受及理解能力[2]。

比如，在初中语文《白杨礼赞》一课的教学中，课文主要围绕西北地区常见的白杨树进行了全方面的描写，通过对白杨树的形象和精神的描述，展现了其代表的抗日英雄的战斗精神，在抒发对白杨树喜爱的同时表达了作者对于抗日英雄的崇敬和怀念之情。教师在教学中可以通过微课方式向学生展示几幅有关白杨树的图片，引导学生感受白杨树挺拔高大的形象，融入到课文内容的情境之中，进而带领学生感受作者对抗日精神表达的敬意，以此来提高学生的学习感受能力，加深学生对于学习的兴趣。

二、加强问题引导，突破重点难点

微课教学与传统教学相比具有较强的灵活性，这也是微课教学的众多优势之一，能够将学生学习过程中的重点及难点进行整体归纳总结，帮助学生在复习阶段进行针对性学习。微课的另外一个优势就是可重播，学生可以根据自己的实际学习情况选择重难点内容进行重复学习，有利于学生对知识点的记忆及掌握，微课在实际教学中的应用对于培养学生自主探究及学习能力也是非常有益处的[3]。

比如，在《出师表》一文的教学中，教师可以将导学式教学方式融入到微课之中，将微课设计为练习形式，微课前半部分融入对作者生平经历的介绍，帮助学生充分了解课文内容的创作背景，感受作者创作时的心路历程，接下来设置相关引导教学内容，通过微课中问题的引导，帮助学生按照由浅入深、循序渐进的方式理解课文内容，加强对于文章内容的理解，如：“通读全文，对文章中哪些词句理解上有困难呢？本文主要写了哪些内容？诸葛亮在此文中表达了怎样的观点？每种观点主要表达的是什么意思？通过对这篇文章的学习，学生心目中对诸葛亮有什么样的评价呢？通过对这篇文章的学习，学生们感悟到了什么道理呢？”……将微课中这一系列的问题有选择性地融入到整个教学课程中，学生可以通过问题的不断引导逐步对课程内容进行学习和掌握，进而在提升学生注意力的基础上培养学生自主学习的能力。

三、注重实践运用，提升思辨能力

传统教学中教师是教学活动中的主体，学生更多的是被动接受的角色，大部分的学习方式都是对教师所教授内容进行接受记忆，长此以往便失去了自主思考的能力。语文课程是所有教学课程中学生接受能力最强的一个科目，但是传统教学方式并没有发挥出该科目的基础意义。微课的应用能够为学生提供更广阔的想象空间，让学生在学习过程中充分发挥想象力，锻炼语言组织及表达能力，培养学生的写作兴趣，提升学生的综合能力[4]。

比如，在初中语文《愚公移山》的教学中，教师可以通过微课的方式为学生播放《愚公移山》的动画故事，学生在动画故事的观看过程中能够更加生动地了解愚公移山的故事，明确文章中各个人物的形象及特点，观看完成之后教师可以将学生进行分组，让学生进行情景重现，依照课文的内容创设相适合的教学场景，在角色扮演过程中引导学生借助文章基础知识发挥想象力，丰富故事内容。课后为学生布置一个读后感的课下作业，把课堂教学延伸到课后复习中，促进知识能力的生成、提升和固化。

【结 语】

综上可知，初中语文教学是初中教学中重要的一门课程，作为初中语文教师，需要在教学工作中不断提升教学方法，打造高质量的初中语文微课，重视学生的学习感受，为学生创造适合且高效的教学环境，提高学生的综合能力。