浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合

江苏省苏州工业园区娄葑学校 邹 燕

小学语文学科蕴含的内容十分丰富，能够提升学生的人文素养和思想品格。语文教学的人文特性和教育意义使其与小学班主任管理的联结更具优势。与小学班主任管理相结合的语文教学不仅能充分发挥自身的优势，还能拓宽学科应用范围，促进自身的发展。二者的结合能够相互促进，优化小学教育。

一、小学语文教学与班主任管理有效结合的意义

小学语文是用语言文化对学生施以正面影响的学科，它在培养学生运用语言文字能力的同时也对学生的思想情感产生积极影响。将小学语文教学与班主任管理相结合，则可以丰富班主任管理的内容。语文教学中优秀的教学方式及内容可增加班主任管理工作的成效，建设良好的班级学风及展现昂扬的班级风貌。班主任管理工作涉及学生学习生活的各个方面，在其中融入语文教学能够拉近语文知识与学生的距离，加深学生对语文知识的理解，也进一步培养了学生的良好的品德及修养。

小学语文教学与班主任管理的结合能提高教师对学生进行思想教育的效果，亦能使班集体更加团结友爱，积极向上。教师通过深入挖掘语文知识及教材课文对学生的教育内涵，能培养学生遵守班纪班规，热爱集体以及互帮互助的品质，有助于和谐班集体的建设。班主任融入语文教学的内容进行班级管理，能够完善管理模式，促使学生积极配合管理，建设优秀的班集体。

二、小学语文教学与班主任管理有效结合的策略

为了实现小学语文教学与班主任管理有效结合，语文教师与班主任应当共同努力。教师应从班级的实际情况出发，用灵活多样的方式，将语文教学与班级管理的结合落到实处。

（一）引经据典，营造学风

语文教学中经常用到经典的语句或故事来阐述问题或说明道理。引经据典能发挥典故的教育意义，也能增强班主任管理班级的语言的艺术性和说服力。例如语文教师在课堂教学中可以细述“韦编三绝”的典故，引导学生学习孔子反复研读《周易》的勤学精神，促进整个班级良好学风的形成。而班主任教师可以在管理班级的过程中适时引经据典，为语言增添色彩。例如教师可引用“九层之台，起于累土，千里之行，始于足下”来说明脚踏实地，日积月累的重要性，培养学生勤于积累的学习习惯，营造笃实求学的班级氛围。

（二）提炼课文精华，深化思想教育

语文教材中的课文都是精挑细选的佳作，值得好好品味。具有深刻思想内涵的课文是小学语文教学与班主任管理有效结合的优秀素材。语文教师应当在课文教学中总结提炼文章的思想内核，对学生进行思想教育。班主任应当借助语文课文的精华引导学生树立正确的思想观念和行为准则。例如语文教师在教学《落花生》一课时应对花生落地结果的内容加以延伸，教导学生勤恳努力，成为对社会有用的人。这样有助于学生树立理想信念，立志成才。班主任可借助《白杨》一文的中心思想教育学生应当坚定信念，为人正直，从而进行具有人文内涵的思想教育。

（三）引导学生阅读写作，促进学生理解学习

阅读和写作是典型的语文基本素养，是理解文学作品及进行文学创作的主要方式。小学语文教师和班主任可通过阅读和写作促进学生理解学习教师的教导，培养学生的语文素养和品德。语文教师应当鼓励学生阅读大量的课外书籍，例如《草原上的小木屋》和《我要做好孩子》等符合小学生认知特点并且具有教育意义的名著，让书籍滋润学生的心灵，启发学生的心智。班主任教师应巧妙利用阅读写作的方式优化班级管理。例如班主任可以将班规打印出来并指导学生仔细阅读，增进学生对班规班纪的理解与遵守。班主任还可让学生以“我是小小班级管理员”为题写出自己对班级管理的想法和建议。如此班主任既能了解学生的想法，也能根据有价值的建议对管理方式加以改进。

（四）开展合作活动，建设团结班集体

有趣的活动有利于学生身心协调发展，也有利于学生互帮互助，建设团结班集体。小学教师应当积极开展多样的活动增进学生间的了解，同时增强班集体的凝聚力。例如语文教师可在语文课堂上开展“小组成语接龙”，以学生座位分组进行比赛，促进学生的合作互助，培养学生热爱集体的思想情感。班主任可在主题班会上举办“合作创造美好”的手工艺品制作活动。学生与组员合作自选主题制作手工艺品，教师选取优秀作品进行展览。合作活动的开展，让学生的友谊加深了，班集体也更加团结友爱了。

【结 语】

小学语文教学与班主任管理的有效结合对促进学生全面发展，建设优秀班集体有很好的推动作用。语文教师与班主任应当携手努力，通过引经据典营造良好学风，提炼课文进行思想教育，引导学生阅读写作，开展合作活动来培养学生的思想品格，促进班集体更好地发展。