中职内科护理教学中循环系统图示归纳教学法的应用探讨

陈 琼

（临沧市卫生学校，云南 临沧 677000）

教学是师生共同完成教学任务的双向活动。在《内科护理学》循环系统教学中，如何激发学生学习兴趣，提高学生的探究性思维能力，使教学和应用紧密结合，取得最佳教学效果，是授课教师应探索和思考的问题。笔者在《内科护理学》循环系统教学中应用图示归纳教学方法，取得了一定教学效果，现将方法和结果报告如下。

1 图示归纳教学法

图示归纳法是用图示、表格和箭头的形式将所学的复杂内容简单化、系统化，可增加学生的学习兴趣，不但便于理解和记忆，更重要的是即使忘却之后，也便于复习巩固。同时，可节约大量时间，提高学习效率。图示归纳法既能培养学生独立思考，归纳总结的能力.能培养其如何发现问题、分析问题和解决问题的技能，又能提高学生的图示、读表、制表能力，为在后续学科的学习中及毕业后的工作中自己归纳内容，制定表格打下坚实的基础。心血管系统作为内科护理学教学的重点和难点，是一门病种繁多涉及内容复杂，而且难度大的一个系统，也是内科护理学中比较难以入门的临床课程，学生在学习时难以从书本获得全面的感受和体验，为最大限度的提高学生学习的兴趣，笔者尝试用图示归纳教学法进行教学，寻找和探索更好的教学方法。

2 应 用

2.1 运用“箭头图示”，帮助学生复习解剖学知识

循环系统解剖学知识很多学生学的不够扎实，对学生理解循环系统疾病造成很大的障碍，只有把解剖知识复习掌握牢靠，才能为循环系统疾病学习打下良好的基础。笔者在多年的教学中，应用箭头图示复习解剖学知识取得良好的效果。

上下腔静脉 右心房 右心室 肺动脉 肺泡毛细血管

肺静脉 左心房 左心室 主动脉 全身毛细血管

上下腔静脉。在教学中“心脏瓣膜病血液动力学示意图”也是应用箭头图示便于学生理解和记忆。

2.2 运用“归纳表格”，引导学生梳理知识、构建知识结构

教师利用“归纳表格”能够引导学生及时对知识进行小结、梳理和归纳，从而有效地从宏观上把握知识脉络，系统掌握知识的逻辑结构。“归纳表格”的有效运用，需要教师从学生的认知规律特点出发，围绕教材探究知识，解决学生模糊观点。科学地设计表格，最终培养和提升学生的自学能力，把“枯燥”的理论知识简单化，激发学生求知欲，加深学生对知识的理解。因此，通过“归纳表格”梳理知识，通过教师运创设情境，构建有效课堂，达到有效的教学知识呈现知识，帮助学生记忆和复习。在循环系统教学中“心脏瓣膜病护理评估比较”通过归纳，将心脏瓣膜病知识构建在学生记忆中。例如：“心脏瓣膜病护理评估比较”、“心功能分级和一般护理休息结合表”，在教学中通过教师和学生一起归纳总结，教学效果达到事半功倍的目的。

2.3 运用“直观表格图示”，培养学生自学能力

将教学内容以直观形式呈现出来，有利于加深学生对重、难点知识的理解和掌握和复习。教学中我发现，有些学生在教师引导下能够顺利完成教学任务，而在自主学习过程中却很难达到预期的教学效果，容易产生厌学情绪。因此，我们可以运用“直观表格”图示引导学生自主认知知识，加强学生自学能力的培养。例如：按护理程序对疾病直观教学，学生在教师讲解后进行及时分析和反思，引导学生逐渐掌握知识点的特点，从中找出解决问题的方式方法，从而及时弥补不足，提高学生的分析能力、学习能力和应用能力。

2.4 运用“分析表格”，提高学生分析能力

教师在讲解分析图表内容，除了引导学生加深对知识点的认知外，还要经常总结知识点的特点和具体分析方法，不断提高学生的分析能力。例如：常见心律失常心电图特征比较，教学中通过分析每个心律失常的特点，加上真实的典型的心电图分析、板书手绘各心律失常特点，学生开始觉得很难，但最终90%以上的同学都能掌握。

3 图示归纳教学法应用讨论

3.1 注意的问题

首先，要有明确的主题，要深入分析教材，找出联系性强、存在对比关系的知识，分析内容的规律性。教学中要给出明确的选题，围绕这一选题确定比较的标准，将教材的内容通过箭头、表格有机地结合在一起。其次，采用简明、概括的文字使表格中的内容一目了然，易于记忆，也能使表格同时容纳更多的知识，并且比较美观。第三，要与其他教学方法配合使用。图示归纳教学法仅仅是众多教学方法中的一种。要真正提高教学质量，还必须同讲授法、讨论法、实验法、多媒体演不等多种教学力一法有机结合，才能达到更好的教学效果。第四，教师指导学生在进行图示归纳教学时应帮助学生在独立思考、理解基础上进行总结，不要抄书抄图；表格各项内容要求简明扼要，谨防赘述；总结内容要抓住重点难点；总结过程中若有困难，可多向老师或同学请教，互相交流。取长补短，共同提高[1]。

3.2 教学效果优势

图示归纳教学法与文字叙述法的比较。虽然文字叙述易被学生接受，但是有其缺点：缺乏对比性；花时多，收效小；兴趣小，难以坚持；对所记述的内容不能一目了然。而图示归纳教学法可以弥补上述不足，具有简单明了，全貌清晰，方便记忆，利于复习的优点，尽管归纳制表画图需要一定的时间，一旦图示归纳完成后可以永久保存，一劳永逸，事半功倍[2-3]。

3.3 复习效果分析

学生复习时，图示归纳可指导看书，甚至有些内容只看表就达到了复习目的，而且许多内容出现在一个表上，可以避免混淆，内容清晰、明了，便于理解记忆；把知识穿成串，利于系统掌握知识。因此，图示归纳法不仅有利于学生增加学习兴趣，掌握学习内容，提高学习成绩，而且有利于提高他们的智能和技能。

总之，图示归纳教学法在循环系统教学中应后，该系统学生测验的及格率比上一届提高了46.3%，通过调查问卷反馈，学生对循环系统教学满意率提高了31.5%。学生从怕学到爱学，有了量变到质变的转变。教师是图示归纳教学法的总设计师，教师在运用图示归纳教学法时，要坚持启发式教学，抓住教材的主要矛盾，提出赋予启发性的归纳，以培养学生的概括、判断、比较、综合和分析能力，为学生终身学习能力奠定坚实的基础[4]。