寻找我们专业成长的“密码”

许友超老师引用海德格尔读老子时的一句感慨：“我们如此相似，我们如此不同。”读完许老师这篇回顾自己专业成长的文章，我也有类似的感慨。我想追问的是，许老师专业成长之路与一般教师究竟有怎样的不同？其中有什么“密码”？我想到以下三点。

第一，找到了自我塑造和专业成长的契合点。与一般教师在专业成长的过程中，误把时髦的口号和理论当作是自己教学信念的流行做法不同，许老师将自己的个性与语文教学的现实探索和未来追求结合起来，把自己的教学探索和追求熔铸到自我君子之风的修行之中，构建了鲜明的教学自我，让语文教学的探索与自我人格的成长相互形塑，找到了自己心灵的种子，让它在自己日常的语文教学的土壤中，破土而出，茁壮成长，渐渐走出了与众不同的专业成长之路。第二，勇于自我否定、自我质疑。许老师的成长过程是充满自我质疑与求解、自我批判与论争、自我束缚与挣扎的复杂历程。在文章中，许老师回顾了她从“教我所学”到“教我所识”，再到“教我所行”的自我蜕变的成长历程，展示了她专业成长和发展的关键所在。她这样的自我蜕变又是围绕着学生的成长和进步、围绕着自我教育生活的丰富完整、围绕着时代的文明和发展进行的，每一次蜕变都给人更开阔的视野，让人看到更丰饶的精神图景，带来的是生命成长的更大的满足和快乐。这迥异于一般教师在专业成长上小有成绩便故步自封的小家子气，成为她自我成长的“核心密码”。第三，把自己寄托在语文教学之中，让自己具有更大的教育关怀。与绝大多数教师专业成长所走过的路相似，许老师也是从孤篇阅读到群文阅读，再到整本书阅读；可是与多数教师不一样的是，她从整本书阅读出发，走向全科专题阅读，在学校创办了“西马之声”阅读推广有声平台，设计建设了适合校情、学情的个性化课程，借助优选的阅读资料，研发全科专题阅读指导系列丛书，努力形成分学科、有序列的专业化阅读进阶课程，构建具有综合性、开放性、实践性、研究性的校本课程体系，惠及更多的师生。

许老师的专业成长之路给了我们这样的启示：优秀的教师与他所教的学科总是水乳交融的，仿佛他就是所教的学科，学科成为他生命的一部分；一个教师能够在学校中率领团队，整合资源，构建有生命的校本课程，受到师生的欢迎，实际上就是把自己的信念、热情、勇气、知识，把他整个人通过课程的形式教给学生。他所教的不是他懂的，而是他所有的，是他自己心里流出来的，就是他自己，寄托自己的生命和信仰。

我想把教师教学进步、专业成长之路概括为三点。第一点，教我所信。把自己学习成长中坚信的、有助于学生终身发展的知识、思想、精神特质，通过多样的课堂语文实践形式教给学生，和学生一起成长。第二点，教我所求。把自己不断学习中获得的新的知识、技能和精神力量，通过丰富的校本课程教给学生，教给同行，和教育一同发展。第三点，教我所有。把与自己的生命融为一体的，寄托着自己的信仰和人生追求的语文学科，通过完整的语文专业生活的形式教给学生、教给同行、教给社会，和时代共同进步。这三点，有的许老师已经做了很好的践行，还有更多的内容需要我们在专业成长过程中不断探索追求，从而抵达这样的理想境界。愿与许老师共勉。