如何将自主管理融入中职院校学生社团活动

(天津市机电工艺学院，天津 300350)

中职院校学生依据年龄层次、文化水平等因素，在德育教育管理中有着自己的特点。社团活动在中职院校学生的教育中起着至关重要的作用。但由于中职学生的特点，社团活动开展更多依赖于老师的指导和组织，学生自主管理能力较差。因此，探寻如何实现学生自主管理至关重要，通过自主管理社团引导学生重新认识自我、肯定自我、展示自我！

一、目前中职社团活动中学生的现状

(一)缺乏自信心，怀疑自己的能力

中职学生在初中阶段存在学习成绩不理想，加之部分社会偏见，认为中职学校是“二流”教育，没有上大学有前途。所以，由于学生长期不被老师、家长关注和求学过程中的挫败感，形成自卑心理，对自身缺乏自信心，怀疑自己的能力，遇到困难容易退缩。例如最简单的自我介绍，有些同学就会羞于开口。表现为不敢在同学、老师面前说话。又例如在活动中可能需要动手能力、表演能力等，一些学生表现出不敢参与，对自己估计过低，没有自信等等。

(二)年龄层较小，组织能力水平低

中职学生年龄层次相对较小，相对于本科生来说，对事物缺少理性的、系统的思考，人际关系处理方法不成熟，存在自我为中心、遇事情绪化等问题。因此，在社团自我组织、自我管理能力上水平较低。例如有些同学不善于处理和社团成员之间的关系，会出现有矛盾自己无法顺利解决，产生想退出的想法。学生对待问题自主解决能力差，解决方法单一。

(三)集体观念不强，社团参与率不稳定

中职学校的社团活动由于是学生自愿参与机制，没有硬性要求。中职学生社团集体意识不强，对社团责任感较低，存在想来就来，想走就走现象，存在依据个人心情、好恶决定是否参加社团活动。所以，出现常见的社团活动学生参与率不稳定，活动开展受到阻碍。

综上分析的社团学生的现状，若想使中职学校社团活动做到以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，实现自主管理，需要学校和老师的正确引导与支持鼓励。

二、自主管理的定义

自主管理，也叫自治，是指学生社团以实现社团宗旨为目标，社团组织与成员自行选择相关的活动内容、方式，通过自我约束、自我控制、自我发现问题、自我分析问题、自我解决问题，变被动管理为主动管理，从而自我提高、自我创新、自我超越。自主管理能够挖掘学生潜力，给学生展示自我的平台，是学生社团发展的必然趋势。

三、学生社团自主管理的必要性

(一)学生社团自主管理是适应中职学生教育培养需要

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育是自我教育。”我国著名的教育家陶行知学生说：“学生管理的最高境界是实施“学生自治”。魏书生老师也曾说过：“学生应是自身的主人，是班集体、国家、社会的主人”。因此，学校对学生的管理不应停留在老师约束学生，而是应该促使学生自我约束、自我改进，在学校的各项教育活动中得以积极参与、主动融入、健康发展。学生社团由学生自主管理，有利于培养学生的综合能力，塑造健全的人格，完善学生的个性，引导学生成为高素质复合型技能人才。

(二)引导学生社团自主管理是健全学生工作的需要

中职学生的教育管理主要依赖于班主任、学生处，而学生工作千头万绪，如果事事都需要老师亲自组织指导，难免会出现人手紧缺、精力不足的现象。学生社团是以共同兴趣爱好为前提的学生活动团体，如果能充分发挥学生自主管理的能力，一方面可以减轻老师的工作压力，使老师从繁杂的工作中释放出来，将更多的精力放在学生的宏观管理上。另一方面，对于学生的个体发展而言，通过自主管理社团的事物，可以提升学生的综合能力，提高学生独立面对事物和处理问题的能力，增强学生认识问题、分析问题、解决问题的能力，进而对于学校的教育管理达成理解和共识。

(三)引导学生社团自主管理是塑造学生可持续发展的需要

学校不仅仅教会学生知识，更要传授学生学习方法，塑造学生健全的人格。通过社团活动中学生自主管理的培养与实践，学生不仅发展自身的兴趣爱好，体现个人自身价值，同时还在自主管理中转变个性、健全人格，提升技能，为将来的就业奠定良好基础。在校期间的自主管理能力的培养与形成，存在一定的可持续性。良好的自主管理能力对于日后的工作、生活都有所裨益。将自主管理的能力延续应用于日后自身发展中，学会自主管理、从而学会自主学习、自主培育和全面发展，真正实现学生自身的可持续发展。

四、切实可行的将自主管理融入社团活动中

(一)以兴趣爱好为前提，自主参与，自拟规章制度

学生进入中职学校后，业余时间比较充分。学生社团首先以学生的兴趣爱好为前提，按照不同兴趣成立相应的社团，学生通过报名方式自主选择参与哪个社团，从而做到充分尊重学生的兴趣。如果学生发现没有自己兴趣所对应的社团，学生还可以联合相同兴趣的同学，自己组建社团。例如，我校现有爱心驿站、广播、英语、韩语、演绎人生等十几个社团，但是未成立轮滑社团。学校喜爱轮滑运动的同学可以集合相同爱好的同学，上报学生处，从而自己组建轮滑社团。学校将给予场地等相应支持，学生自主负责训练、活动具体内容。为了实现自主管理，每个社团学生参与拟订社团规章制度。无规矩不成方圆，自主管理的前提就是明确的规章制度。社团成员如何开展活动、纪律要求、应享受的权利、应尽义务在社团制度中将明确规定，使同学们有章可循，有规可依，便于实行自主管理。例如，学生社团由于是自主开展的课外活动，学生存在重视程度不高，想来就来想走就走的现象，学生参与率成为管理难点之一。为了让学生实现自主管理，在制定社团制度时将此问题抛给学生，让社团成员自己想出相应的解决办法。学生则提出任何人未履行请假手续无故三次不到者，视为自动退社。由于规定是学生自己提出的，在执行过程中消除了抵触情绪，更多的是积极配合，主动监督，极大的解决了出勤率的问题，同时也增添学生的责任感。

(二)以主题活动为契机，提供平台，挖掘学生潜能

社团活动的目的是把中职学生吸引到健康发展的道路上来，培养健康的精神风貌，营造良好的文化氛围，塑造优美的校园环境。因此，社团活动要结合德育教育开展主题活动，让社团活起来，让学生动起来。在提高学生参与的兴趣同时，提供学生自主管理的平台，给予学生展示发挥自我的机会，从而挖掘学生潜能。例如，我校韩语社团是为广大韩语爱好者成立的。如何让一门外语学习不枯燥乏味，如何提高学生学习韩语的兴趣是韩语社团首要问题。开始之初，征求社团学生意见，学生想法为在韩语课之外通过观看韩剧及韩国综艺节目达到学习韩语的目的。初步实践后发现弊端有：一是众口难调，某个韩剧或综艺节目并不是每个社员都喜欢，因此在观看过程中，感兴趣的学生沉浸其中，而不感兴趣的同学则觉得无所事事；二是，由于韩语社团刚刚成立不久，学生学习韩语程度不深，韩语水平较低，因此大部门韩国类节目达不到听力练习的目的，更多的还要依靠看中文字幕。针对此现状，及时调整活动方向。通过召开征询意见会的方式，让每名社团成员各抒己见，阐述自己对韩国的哪方面感兴趣。征询意见结果表明，学生更多喜欢韩国的风景、美食、歌舞等。由此韩语社团开展“韩国旅游节”主题活动，活动以角色扮演形式开展，社团成员自己策划，自己分组，分别扮演景点接待人员和游客、导游。活动中由学生自己制作景点宣传展板，用彩泥DIY制作韩国美食，自主排练韩国歌舞。如此一来，不仅每名社团成员都积极参与，而且在活动中达到了学习韩国文化、练习韩语的目的。通过给予学生自主发挥的平台，学生们整个活动自主策划、自主操作，自主开展，老师只做辅助指导工作，实现了挖掘自身潜力，尝试自主管理的目的，并且通过“韩国旅游节”活动开展，吸引力更多热爱韩语的学生加入社团，取得良好效果。

(三)以学生干部为纽带，适度放权，提高管理能力

选拔、培养、任用社团学生干部，充分发挥学生干部在社团中的纽带作用，是学生社团自主管理的关键。社团学生干部即社长是一个社团的核心，只有社长具备自主管理能力，才能成为师生间、社员间的纽带，带动社团实现自主管理。在社团活动中，尝试适度放权，让社长去独立组织开展活动、处理社团问题、解决成员间矛盾，使其在工作中，在处理问题的过程中，成长锻炼，提升能力。仍以韩语社团为例，在“韩国旅游节”筹备过程中，由于学生经验不足，出现展板制作缓慢、制作效果不佳、社团成员配合不畅等现象。整个制作由社长检查验收，出现此问题后，委派社长独立解决。社长在解决问题过程中通过与各组成员充分沟通，调节社团成员间的矛盾，鼓舞社团成员的士气，共同商议提出改进方案，制定完成时间及效果要求，最终将问题成功解决。而此过程中，在社长遇到难以解决的问题时，老师只进行辅助策略指导，不直接参与解决问题。通过放权锻炼，提高了干部的自主管理能力，树立在社团成员中的威信，同时提升了干部解决问题的能力。因此，充分重视培养好学生干部，使学生干部成为社团学生的核心，能够独立具备组织活动、协调关系、解决问题的能力，从而为实现学生社团自主管理奠定基础，真正做到学生社团学生管！

(四)以校园文化为依托，自主创新，成为社团领导者

社团活动的主导思想首先要与校园文化相一致，社团是学校教育的第二课堂，是日常教育的补充和延伸。在尊崇校园文化的前提下，倡导学生在社团活动中自主管理，给予学生自主发挥、自由想象的空间，从而培养自己的思想意识、责任意识，在构思活动中发挥想象力，大力提倡学生的创新思维和创新意识，鼓励学生多思、多做，逐渐锻炼学生具备独立领导社团成员组织活动的能力。例如，和弦之声社团是一个以演奏乐器为主旋律的社团。他们有钢琴、吉他、架子鼓等演奏乐器。而他们并没有专业的辅导老师，他们自己安排练习时间，制定练习计划，选定练习曲目，老师只提供场地的作用，不直接参与社团训练。社团成员的互动和技术指导，由社长来安排。通过一学期的尝试，社团活动按部就班，主题活动有声有色，并且自主排练了器乐表演歌曲连唱在学院晚会上演出。再例如影视欣赏社团，前期只是单纯播放电影，为开拓同学们思维，激发创新力，增加影评环节。由社团同学们根据播放的电影自己组织素材，针对电影的导演、演员、拍摄背景、情节亮点等方面进行点评，说出自己的观点、见解。此种尝试收效显著，同学们不再是简单肤浅的看电影，而是关注他的内涵。这种内涵由社团学生讲解分析出来，更便于接受。而社团的同学也在能力上获得提升，加入更多自主的行为，自发自觉的创新模式，创新内容，由被动听从老师安排工作转为主动组织管理，逐渐形成独立领导社团的能力。

五、结束语

在中职院校中，学生社团不仅是校园文化的载体，更是学校第二课堂的重要组成部分。社团活动对丰富学生的校园文化生活、扩大求知领域、提升自身综合能力起着至关重要的作用。但目前中职院校社团活动的开展多依赖于老师，学生社团自主管理能力欠缺。以上通过在社团活动实践中的研究，分析了自主管理在社团活动中的必要性，尝试提出了将自主管理融入学生社团的具体方法。希望通过自主管理在学生社团中的推广、应用，使学生社团真正实现学生自我管理，在陶冶情操提升内涵修养的同时，提高学生综合素质，培养学生成为社会需要的全面复合型人才！

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