浅议初中班主任的柔性管理策略

谭少翠

【摘 要】在初中教学阶段，班主任在领导班级和组织学生学习的过程中有着十分重要的作用。很多班主任均采用刚性的方式来进行班级管理。根据本人的经验，刚性管理方式有时候不仅不能够达到合适的管理效果，反而还会起到相反的作用。刚性管理的方式不适用于女性教师。相比之下，柔性管理方式不仅可以拉近与同学之间的距离，还能够尊重学生的个性特点，对学生在校的学习生活具有很大帮助。也对部分女性教师管理班级起到重要的作用。

【关键词】班主任；柔性管理

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）33-0122-02

初中生正处在青春发育阶段，他们的心智处在由儿童到少年的过渡阶段。在这一阶段，他们的独立性和心理承受能力都有限，在自制力方面也有待加强，并且还容易跟老师和家长作对，产生逆反心理。对教师和家长的依赖还存在他们的学习和生活之中。对老师和家长的依赖会牵制初中生自身各方面能力的提升。所以，柔性管理模式在教学中更能促进其良好发展。很多女性班主任不知道怎么管理学生，在管理学生方面存在压力，良好的利用柔性管理方式来对学生进行管理，也会帮助很多女性班主任更好的管理学生。

一、对孩子们的入学了解工作

对于很多刚刚升入初中的初一学生来说，周围的一切都是陌生的。学生们需要花时间去适应自己周围的环境，熟悉自己的新老师和新同学。班主任在这一阶段如果加强对学生的引导工作，那么对今后的柔性管理模式大有帮助。在学生入学之前要对其各方面进行了解。比如在开学过程中课程进度先放到一边。先用两三节课的时间来让大家做自我介绍。并且在介绍完之后进行知识抢答的游戏环节。班主任不仅要组织好这项活动，而且要在活动中观察学生们的性格情况，知识掌握情况和各个同学的基本信息。活动之余班主任要综合各个同学的各方面情况做比较分析，针对自己班级的学生制定出一套班级管理工作方案。根据学生的实际情况来设计相应的活动流程和教学流程，与学生亲密互动，这样才能够让柔性管理模式在班主任的工作中得到更好的发挥。

二、培养良好师生关系

初中生处于逆反期和好动期，如果教师在批评同学的时候不断指责，学生在听完指责之后可能会故意逆反。而很多女性教师对于学生的逆反无可奈何。因此，一味的指责并不能够改变学生们的认错态度，反而会起到反作用。对于犯错误的学生，教师应当用一种帮助的态度去对待学生，用善意的语言去帮助学生真正的认识错误和改正错误。让学生认识到错误的重要性。例如：上学期初二学生中有个同学不仅上课吃东西，而且在课堂上影响教学秩序。对于这种情况本人并没有公开对其进行批评，而是在课下约了该同学去学校操场上散步。在散步聊天中，我了解到该同学是因为父母外出常年不在家而导致的。于是我按照柔性管理方法，安排该同学协助老师管理班级秩序。自从帮助老师管理纪律之后，该同学慢慢地改正了原来的坏习惯，并且在课堂上监督同学们。逐渐成为了学生们学习的榜样，跟老师的关系也更融洽。由于改正了坏习惯，常常跑到办公室问问题并且上课认真听讲，该同学的学习成绩也逐渐提高。他的进步与本人对他的柔性管理方式有着很大关系。所以，在教学过程中，运用柔性管理方式对学生进行关怀和照顾，培养与学生们之间的感情。利用柔性管理办法，建立良好的师生关系，把学生的问题从源头解决，这才能使学生更加积极向上，才能使学生的各方面素质更进一步。

三、建立严格班规，树立正统班风

学生在初中阶段的自控能力很差，很多同学对班主任的管理工作存在意见。或者有极个别同学逆反心理极强，严重到影响其他同学正常的学习。比如在初三有位同学平时打扰其他同学学习，并且抄袭其他同学的作业，还在班级的墙壁和桌子上乱刻乱画，针对该同学的情况，我制定出一些班级公约，奖罚机制十分严格，我每天让该同学带领全班同学朗读一遍班级公约。经过一段时间之后，该同学改正了自己的各种坏习惯，并且主动到办公室向老师承认了错误。再经过一段时间之后，该同学成为了本人的小帮手。有同学在班级里严重违反纪律该同学就会帮助这些同学改正。由此可见，本人并没有采用刚性管理方式去训斥学生，而是利用柔性管理的特点，不仅没有对该同学进行惩罚，反而还让这位同学带领其他人阅读班级公约。该同学在履行班主任交给自己的职责的过程中认识到自己从前的错误，并且加以自我改正。这种管理方式不仅可以让同学们牢记班级公约，而且在另一方面树立了班风。很多女性教师并不使用刚性的方式解决上面提到的问题，而是运用比较柔和的方法来解决问题，不仅可以解决学生出问题的源头，使学生自己改正错误，还能够使学生更加敬重女性教师，从而使得整个班级都会井井有条。所以，运用柔性方法不仅可以正确的让学生认识班级纪律，而且还能解决了很多女性教师对部分学生无可奈何的问题。

四、巧妙利用民主化管理

班主任在平时的班级管理过程中，有些事情可以鼓励学生积极参与。每个学生对于班级的各项事务都具有参与权，班主任在决定关于班级内部的重大事项的时候不妨开一个班会，和同学们一起商讨这些事情。比如：在班级中有时候放学之后或者体育课班级的风扇还在转，班主任就这一事情开展一场关于节约能源的主题班会。学生们在班会上选举每个值日小组的小组长，每位小组长在每周的值日工作中安排每日关闭电风扇的小组成员。学生们在自主投票选出组长之后，再让同学们提出建议，每个小组的工作时间和奖惩措施。在决定之后班主任在班级里宣布结果。女性教师在面临班级的选举问题的时候可能会拿捏不定，所以运用柔性管理方式，放心让同学们自己去进行这些事情，不仅可以消除同学们的逆反心理，并且挑选出来的班级干部还能够服众。会让女教师的管理工作更加轻松。

五、充分利用榜样激励，以点带面

“桃李不言，下自成蹊。”榜样的力量无穷大，榜样对初中生的感染作用不仅巨大，而且是潜移默化，它直觀形象，往往不需要说教。所以，一开始就在班上树立两三个在学习、行为习惯等各方面表现都突出的学生作榜样，作典范。引导学生找出自己和榜样的差距，明确自己的奋斗目标。有时候，也请这些榜样现身说法介绍自己怎样学习、怎样养成自己良好的行为习惯。身边这样的榜样学生会让人觉得真实亲切，生动具体，没有神秘感，不需仰望。同时，我还利用一些学生喜欢的明星、伟人或者偶像作榜样，开展“学习好榜样，作优秀的现代学生”等主题班团活动。更重要的是，正人先正己，我和任课老师、家长经常沟通，为孩子的成长树立典范，为孩子的成长提供一面镜子。这样的柔性管理方法在班级管理中往往起到事半功倍的效应。

六、结束语

学生在初中阶段，无论是心智还是言行方面都尚未成熟，并且在初中阶段也是青春的发育期，很多学生存在逆反心理。因此，班主任在日常管理班级中应该合理的运用柔性的管理方式去对学生进行管理，特别是很多女教师对班级管理不当的问题就会很容易的解决，一个管理工作质量良好的班级对学生今后的学习发展具有重要意义。无论是男性班主任还是女性班主任应当学习并合理运用柔性管理方式，这样才能创造一个和谐向上的班级。