多途径“调味”,实现趣味中职英语课堂教学

2018-01-28 11:22胡丽君
校园英语·中旬 2018年13期
关键词:调味中职英语趣味性

【摘要】随着新课程改革的不断深化,我国教育领域一直在探索高效、趣味性强的教学模式。英语是我国第二大语言,是现代化社会人才必不可少的基础技能,但现阶段,英语一直是学生学习中较为难攻克的一门学科,在学习过程中存在着诸多的问题与困惑,以至于对英语失去了学习兴趣。本文主要围绕途径“调味”构建趣味中职英语课堂进行了深入的分析与阐述。

【关键词】多途径;趣味性;中职英语;教学策略

【作者简介】胡丽君,浙江省东阳市第二职业技术学校。

中职院校是我国高素质技能型人才培养的重要场所。随着普通高中、重点高中院校的不断扩招,中职院校也在不断的改进教学模式,提高自身的教学质量。据相关调查结果显示,新入学的中职生当中居然有一半的学生竟然连26个字母都写不全,可见学生的英语基础有多差。学生的学习成绩不理想也是他们进入中职校园的主要原因,绝大部分的学生对学习已经失去了热情与信心,在中考时经历了失败与挫折,对自己未来的发展较为迷茫,缺乏学习的勇气与自信。中职英语教师应根据学生的心理特点、认知能力、性格特点,制定有针对性的教学方式,从而提高学生对英语的学习兴趣与自信心。

一、尊重学生的主体性,改革教学形式

传统的中职英语课堂教学是以教师为主体地位,教师习惯于在台上机械的讲解教材中的内容,学生在台下机械的听讲与做笔记,忽视了学生的主体地位,以至于课堂的学习氛围过于沉闷、枯燥,无法激发学生学习的热情,导致部分学生上课注意力不集中、打瞌睡、开小差,甚至产生了厌学心理。针对这一现象,中职英语教师应创新教学理念,改变传统落后、单一的教学模式,采取理论结合实践的教学方式,不仅要注重对学生读、写教学,而且还要注意对学生的听、说教学,充分的利用多媒体等教学方式,充分的调动学生的主观能动性。例如,在学习《Every Day》这一章节时,笔者就是将学生作为了学习的主体,将话语权交还给学生,让学生自主的练习询问别人在做何事、何地、何时的基本对话。笔者将学生分为了几个小组,以小组为单位开展角色扮演对话,在对话过程中,笔者及时的给予指导与纠正,然后又挑出一个优秀的小组为同学表演,让学生学习他们对话与表演的优点,取长补短。这种以学生为主体的教学方式,不仅提高了中职英语课堂的趣味性,激发了学生对英语的学习兴趣,而且还锻炼了学生的临场应变能力,提高了学生学习的自信心,为学生未来的成长与学习奠定了良好的基础。

二、了解学生兴趣点,贴近学生生活

在中职英语课堂教学过程中,教师应全面的了解学生的兴趣点,才能够激发学生对英语的学习兴趣,尤其是与学生日常生活相关的一些事件、故事,将英语知识延伸至学生的生活当中。中职学生对于NBA、综艺节目、热闹的电影、电视剧、网络流行语、娱乐八卦等有着浓厚的兴趣,教师应充分的抓住学生的这一心理特点,多利用流行化、时尚化的语言来调动学生参与课堂学习的积极性。例如,在学习《Would You Like to Go Shopping with Me?》這一章节时,本单元主要是利用服装、服务让学生掌握金钱数额的表达方式。笔者在为学生讲解本章节内容时,就结合了当时特别火的一个综艺节目《爸爸去哪儿》开展教学活动,笔者专门从互联网上筛选了一些节目的视频片段,尤其是爸爸与孩子们的衣着以及卖东西的场景,在课堂上为学生生动的展示出来,让学生们自主的讨论谁的衣服最好看、最可爱,然后让学生开展英语买卖活动。买卖的内容可以是衣服、文具、书包等,买卖的全程必须要用英文交流,学生显示出了极高的兴趣。这种教学方式不仅拉近了教师与学生之间的距离,而且还让英语知识与学生的日常生活巧妙的融合在一起,提高学生对英语的重视度。

三、小组合作化学习,构建乐学氛围

小组合作化学习方式是现阶段最为有效的学习方式之一,也是实现课堂高效课堂的有效途径。小组合作化学习能够烘托学习氛围,让课堂活起来,让学生动起来,使学生能够主动的投入到学习当中,自由的遨游在英语知识的海洋当中,去探索英语的奥秘。例如,在学习《Is money so important?》这一章节时,笔者就为学生们设计了几个at home、in the shop等的场景,让学生以小组为单位,充分的发挥自身的想象力,根据场景的提示编写一段对话情景,对话的中心要以“钱真的很重要吗”为主,让学生发表自己的见解,学生们对于“钱”的理解有着一定的差异,讨论的场景也异常的激烈,课堂的学习氛围相当的融洽。小组合作化学习方式不仅能够训练学生英语的听、说能力,而且还能够培养学生团结合作学习的能力,促进学生的综合性发展。

四、总结

在中职英语课堂教学过程中,教师应根据学生的心理特点、性格特点以及学习特点等,结合教材中的知识内容,采用活动、任务、情境、竞赛、游戏等多样化的教学方式,来调动学生参与英语学习的积极性与主动性,构建学生为主体的教学观念,将话语权、学习权交还给学生,力求打造多元化的中职英语高效课堂。

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