立体式教学在美术鉴赏课的尝试

蔡贤玲

【摘要】 美术教学应注重教学模式的立体化。在美术鉴赏教学中，通过有关教学手段创设情境，加深对文化、历史以及美术的社会作用的认识。

【关键词】 立体 模式 方法

【中图分类号】 G633.955 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-189-01

长期以来，学生的学习活动处于被动接受状态，缺乏主题主动性与创造性，难以激发学生内在的学习热情。这种教学模式已经不适应现代的教学发展。在美术鉴赏课程中，可以将多种教学方式引入到课堂中，从而提高教学质量。

立体式教学是指一种多角度、多方面、相互交叉的教学模式。通过这种直观式、感官性强的三维式教学方法，使学生爱学、会学、主动学，从而培养学生正确的审美价值和审美情趣。我把美术鉴赏课教学模式比拟为正方体，它具有六个平面。这六个平面就是在美术鉴赏课中常运动到的六种教学方法。如图（1）（2）

一、抛砖引玉，自主探究

教师课堂教学的重点并非是让学生学有所得。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。老师是创造问题的使者，学生是问题的解决者。老师要特别注重引导学生积极主动参与教学过程，勇于提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法。让学生在自主、探究、合作中学习，让他们在学习中学会主动发展。

二、生动表演，妙解作品

师生在课堂上利用肢体语言再现画面故事情节，直接把画面具体化，收到了“一现穷千言”的效果。在再现画面人物前，学生能感受真切，从肢体和语言中能迅速得到感受人物情绪与状态。

例如在《巨人辈出——文艺复兴美术》教学中，赏析达芬奇的作品《最后晚餐》前，让学生把最后晚餐演绎成一个小品，并根据自身的所对应的角色进行语言、动作设计。提出问题：谁是出卖者？谁是叛徒？场下的学生畅所欲言发表见解，教师及时点拨引导。

通过小品表演进行对作品的赏析，抓住了学生的注意力与提高参与力度。在这期间，学生从感性认识直接升级到了理性认识，透彻理解作品的内容。激发了学生的想象力与创造力。丰富的想象力和创造力可以提供用之不歇的学习源泉。

三、音乐熏陶、沉浸其中

俄国著名作家托尔斯泰讲过：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感觉的事有所感觉，对理解不了的事有所理解，使不可能的事一变而为可能”。美术作品在学生的面前感受是单一的，是无声的。动听的音乐吸引学生投入感情，帮助他們更好地感知对作品内容。以学生的“看”为主，“听”为辅来组织教学，赏析效果会收到事倍功半的效果。

例如在《中国山水画》教学中，先播放《高山流水》这首歌曲，歌曲表现高山幽谷中的溪流和流水，深邃绵长的意境把学生带进了中国山水之中。通过歌曲的情感，极大地激发了学生的审美体验。

四、实物展现，一目了然

鉴赏作品都在纸面呈现出来的二维空间、实物是通过三维空间展现。绝大部分的美术作品只能通过书籍或者视频进行赏析。美术作品总是以二维空间再现，学生很难全面感受作品甚至是为作品而感动。但在条件允许下，二维空间与三维空间的有机转换，才能让学生更深入了解作品、赏析作品。实物的展现，让学生不但是“看懂了”、还“做懂了”。

例如在《传统艺术的根脉——玉器、陶瓷和青铜艺术》教学中，我展示了自己做的瓷器给学生看，引起学生的好奇心。提问：你们觉得老师的陶瓷做的怎样？请大胆的点评。学生畅所欲言后，我又抛出了另一个问题：这是瓷器还是陶器？接着进入讲授新课环节。工艺类鉴赏课，可以借助生活中常见的相关器皿在课堂上展现，吸引学生的注意力与认知。

例如在《西方古典艺术的发源地——希腊、罗马美术》教学中，赏析古罗马建筑时、设计了一个小实验：拱券结构与梁板结构对比。

通过两个粉笔盒、A4打印纸、黑板擦为辅助工具构成两个不同结构的桥梁建筑。梁板结构上面放置了黑板擦，拱券结构上面也放置了黑板擦。实验结果，梁板结构被黑板擦给压垮了，拱券结构屹立不倒。学生通过观察，分析原因。扩展内容：同样的材料，你觉得还有什么结构能支撑黑板擦呢？学生再进行实验。

这个小实验，让学生直接感受到两者承受力的不同，留下了深刻的印象。对比单纯用物理知识来讲解是很难达到这样的效果，也促进学生利用简单物体做实验的兴趣与探索。

五、媒体运用、熠熠生辉

在美术课中运用教学媒体能有效地把语音、图像、视听等处理技术都整合在一起。不仅可以提高欣赏内容的量，开阔学生的视野，丰富了课堂气氛，提高学生学习注意力，使教学内容以立体形式呈现。但是在使用多媒体的教学活动中要与教学目的为目标，发挥教师的主导地位，促进学生的主体性发展为目的，才能提高课堂教学效率。

例如在《大河之源——史前美术和古埃及美术》教学中，导入史前人类生活和古代及风俗影视作品，直观再现了不同时期不同地域人们的生活面貌，激发了学生的学习兴趣。

六、议论小文、情感升华

在课后鼓励学生撰写美术作品评论小文，通过学习美术鉴赏的基本方法，认识美术作品的意义、形式和风格特征。用文字表达对艺术作品的感受与理解。通过撰写赏析小文，加深对美术作品的系统理解并提高学生的审美品位和审美情趣，把美术与文学结合在一起，达到了相辅相成、相得益彰的效果。

总之，在美术鉴赏教学中，多方位、多角度教学手法结合在一起，对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象，才能使学生逐步提高审美能力，树立正确的审美理想。

立体教学中美术鉴赏中运用的三维模式：

[ 参 考 文 献 ]

[1]《现代教育理论热点透视》广东教育学院教育系编著.中山大学出版社，2006年.

[2]普通高中课程标准实验教科书，美术鉴赏教师教学用书.人民教育出版社，2010年.