主体性思想在初中数学教学中的应用

张东明

【摘要】 主体性思想在教育中的应用，要求教师创建和谐、宽松、民主的教育环境，有计划、有组织、有目的的对学生施加影响。主体性思想是新课改理念中着重提出的，是改革传统教学中忽视学生主观能动性发挥现状的教学理念，也是新的教育时期关注学生人文素养，尊重学生个体差异性的教学体现。本文就当前主体性思想在初中数学教学中的应用原则进行了论述，并提出了如何在初中数学中运用主体性思想、促成教学有效性提升。

【关键词】 初中数学 教学 主体性思想

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）11-119-01

一、主体性思想在初中数学教学中的应用原则

1.差异性原则

主体性思想在教学中的运用原则要求教师教学应当关注学生个体间的差异性，不以教师的主观判断和学生的共性设计教学。就学生而言，个体间存在明显的个体差异性，这是客观事实，正是由于个体差异性的存在，才让不同个体之间存在着个性化和独特性的特征，创新能力才能真正基于学生的差异性得以培养。因此，教师在教学中应用主体性思想时，首先要考虑到学生之间的个体差异，在充分了解学生个体的知识储备现状、认知能力的发展现状后，采用多样化的教学方法和教学手段进行因材施教。

2.全面性原则

全面性原则是针对传统教学中教师中心教学观念的弊端提出的。在传统教学中，教师以自身的主管意志设计教学，将教学这一双边活动看作是自己独揽大权、独自操控的教学行为，从教学计划的制定到教学活动的设置乃至教学活动的开展，都以教师教学理念中的知识本位放在首位，至于学生能力的发展，教师关注的较少，更对学生在学习过程中倾向性的生成、学习方式和学习习惯的培养，教师更是缺乏充分的认识和关注。因此，在主体性思想应用于初中数学教学中时，教师要遵循教学的全面性原则，将学生看作完整的个体、具有无限发展潜力的人，使教育教学工作能够在尊重学生主体性的理念中，促进学生的全面发展。

3.民主性原则

现代学生观提出，学生是具有独立思想的个体，并且其思想不以教师的意志为转移。因此，在教师教学过程中，双方不断获取交互性的信息才能促进双方更好的调整教学和学习方式，让教学和学习更具针对性。所以，广开言路、强化师生互动是提高教师教学质量的关键。因此，在教育教学工作中，主体性思想在初中数学教学中的运用，还应当以遵循民主性的教学原则，为学生提供表达的权利，同时让教师在学生的表达中及时的获取学生的学习状况，从而提高教学有效性。

二、主体性思想在传统初中数学教学中的运用

1.设计学生活动，增强学生参与

个体具有主观能动性，学生对待学习更是期望通过主观参与的形式获取新知，这也是构建主义学习理论所支持的生成性的学习方式。因此，在教师设计教学活动时，要以学生的深入参与为原则，充分调动学生的主观能动性，让学生充分、积极、深入的参与到学习活动中来，促进学生知识的迁移和转化效果。例如，在进行《全等三角形》这一章的教学中，教师从全等三角形的概念到三角形的判定都可盡可能多的为学生创建学生活动，让学生充分参与知识的形成过程。首先，教师可以让学生说出生活中形状、大小相同的图形，然后教师呈现剪纸、相同的树叶等物品，让学生初步感知全等形的定义，进而得出全等三角形的定义；在进行全等三角形的判定中，教师也可以让学生画出两个全等的三角形，并说出自己在画两全等三角形的过程中，都是遵循了什么原则，逐步得出SSS、SAS、ASA、AAS、HL.这种教学方式是教师基于从知识的产生过程这一路径出发，以学生的感知经验为基础设计的教学方式，让学生在扎实掌握基础知识的同时，还获得了独立思考、合作探究和问题解决的能力，让学生能力在学习活动进行过程得以全面发展。

2.重视留白艺术，增强学生的思维能力

学生作为独特的个体，对待学习内容和学习方式均有不同的倾向性。对此，主体性思想在初中数学教学中的应用，要求教师要增进教学的民主性，让学生能够充当学习的主人，使其在积极性和主观能动性的驱使下，以自己喜欢的方式进行自主探索和学习。对此，教师在课堂教学中就应当善于为学生的学习留白，不是将教学内容和盘托出，更不是按照教材内容照本宣科，而是为学生留有一定的学习和探索的余地，让学生在教师的留白这一活动和机会，根据自身的能力、兴趣和倾向性进行学习。例如，在进行《与三角形有关的角》这一节的教学中，教师在教学完成后，提出问题：“同学们，我们通过这一节的探索可以知道，三角形的内角和是180°，那么四边形呢？五边形呢？它们的内角和分别是多少度呢？你能用自己的方式探索出来吗？”。通过这一问题的设置，既是对三角形内角和的延伸，学生能在三角形内角和这一基础知识出发，继续探索多边形内角和的过程中，强化这一新知，同时更多边形内角和等知识进行了铺垫。这一过程的学习，学生能够以自己的方式找寻问题的解决方式，让其思维在经历了对新知加工的过程，思维能力得以增强。

总结

总而言之，主体性思想在初中数学中的应用，是以学生为核心，以学生活动为中心的教学理念。教师教学面临的是全体学生，主体性教学理念要求教师要看到学生群体中，个体之间的差异性，更要注重学生的全面性发展，教学工作更要遵循主体性原则。在这种教学理念下，初中数学应当尽可能多的设计学习活动，增强学生的参与性；要重视教学留白，发挥学生的思维能力，让学生在教师的引导和促成下，在知识的掌握上更加牢固，在能力的养成上更加全面，情感的生成上更加积极。

[ 参 考 文 献 ]

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