小学数学教学“伪生活化”及其应对策略研究

李光强

摘 要 众所周知，数学学科与其它学科相比，其与日常生活之间的关联性更加显著，因此这就决定了执教者在进行数学学科教学的过程中，应巧妙将生活与数学学科知识点融合在一起。再者，近年来我国一直致力于教学改革创新，尤其数学学科的“生活化”教学受了诸多学校以及的家长的关注与关心，由此可见在数学学科教学的过程中将生活实例与学科理论知识进行有效衔接的必要性。然而经过对大量教学实践调查分析得知，诸多执教者在教学的过程中由于理解不深刻，所以就曲解了“生活化”教学。下文将就“伪生活化”教学的有效应对策略进行深入探讨，希望本文对从事“生活化”教学研究的执教者有所帮助。

关键词 小学数学;数学教学;伪生活化;生活化;教学改革

中图分类号：H191 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）15-0168-01

小学生本身学习经验不足、生活阅历相对较浅，这些会致使其缺少了数学学科学习所必备的两种特殊思维：逻辑思维和抽象思维。上述情况的存在也决定了执教者在进行数学学科教学的过程中必须要充分借助于生活化教学方式，在实际课堂教学过程中适时、适量的开展生活化教学，灵活巧妙的运用生活中比较常见的实例对小学生进行数学学科的理论知识教学，这样不仅能够使得数学理论知识变得浅显易懂，而且能够充分激发和调动学生的学习兴趣和积极性。但是就目前生活化教学现状来看，许多执教者并无法真正领悟生活化教学的关键点和核心点，而且生活化教学也呈现出形式化发展的趋势，以上几种情况综合导致了其讲授学科知识变成了伪生活化。

一、深化教师对教育生活化的认知

数学学科“伪生活化”教学现象会严重的影响学科教学效果，而从根源上摒弃该种教学现象的最有效方法就是不断的强化执教者对教育生活化的认知和学习，并在熟知生活化教学本质的基础之上，科学的、精准的、系统的制定生活化教学的应用方式和开展形式。因此，在执教过程中教师必须要不断去认真学习和研究生活化教学法理论，同时借助于多种途径去参观和学习优秀的生活化教学课堂，另外还可以适当去分析一些“伪生活化”教学课程实例，并将其与生活化教学实例进行对比分析，这样不仅能够有效的杜绝执教者重蹈覆辙，而且还能促使其更加深层次的认识和理解两者之间区别，并在上述基础之上更加的端正的认识和对待生活化教学法。例如在实际的教学过程中，如果执教者对生活化教学的真正含义和开展方式有了深入的了解和认识，那么其就不用再盲目的或者机械的套用生活化教学的模式和概念，反而可以轻而易举的将生活实例与学科知识点自然流畅的融合在一起，那么生活化教学的开展也将更加的轻松、顺畅并且高效。

二、于小学课本中增加适量学生感兴趣的素材

数学知识教学的初衷就是帮助学生更好的学以致用，由此可见学科知识的学习必须要返璞归真回归生活。因此基于以上原因，在进行小学数学教科书编订的时候，应当在课本适量的添加一些学生感兴趣的并且与生活有紧密联系的素材。通过上述途径的有效实施，不但可以有针对性的培养学生运用课本知识点解决生活中实际问题的能力，而且还能有效的提升学生多种综合能力。例如在进行课程连加与连减课本编订的过程中，课本中应当尽量添加一些小学生日常生活中经常能够遇到或者比较熟知的场景案例，例如超市的购物总价的计算、学习用品商店购买学习文具的总价计算等等，这种习题的设置更具生活气息，这样也就可以使得小学生能够快速和轻松的掌握学科理论知识点，并且有助于其更好的将学科知识合理的运用到日常生活中去。

三、执教者应努力丰富教学模式

执教者在进行生活化教学的过程中，必须要努力打破传统的单一古板的教学模式，尽量活学活用生活中实例问题，以此为基础对学生进行正确的引导和帮助。尤其要尽量多的使用那些生活实例，如果条件允许也可以在上述基础之上进行适当的优化改革，力争探索出更多新型高效的教学方式，最大程度的激发学生的数学学科学习兴趣。例如在进行长度单位教学的过程中，教师可以将一些生活中比较常见的物品带到数学课堂之上，然后进行分析、估算、对比以及测量，让学生切实的分析、观察和认识不同长度单位之间的差别，当然也可布置一些与生活物品相关的实例试题，这样才能实现真正的生活化数学教学。

四、数学习题的布置应尽量贴近学生实际生活

數学习题的布置也是数学教学的重要组成部分之一，因此在进行习题编订的过程中同样也要坚持生活化原则，切记不要将习题布置的过于离谱或者脱离实际生活。应当围绕着小学生的实际生活圈进行编订，了解小学生的日常生活轨迹以及其关心和感兴趣的点，然后以上述内容为核心进行数学习题的编订。例如，在进行除法教学的过程中，可以结合着小学生的经常往的钓金鱼游戏进行习题布置，当扑克牌数量一定时，让学生分别取计算每个成员分别能够分到几张卡片，通过上述教学过程的实施，将数学学科知识点与游戏进行捆绑整合，而且这样的出题方式不仅容易吸引学生的兴趣，而且能够促使其以最佳的状态去思考和计算，当然习题布置的收益自然也会明显的超出预期范围。

参考文献：

[1]何莉.浅谈数学教学“伪生活化”的对策[J].小学教学参考;2017（24）.

[2]周常翠.数学生活化教学尝试[J].教育科研论坛;2006（09）.