浅谈如何提升数学课堂教学探究的实效性

陈之森

摘 要 新课程改革让课堂充满了激情和活力;新课程改革让数学教学更精彩。“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学探究的实效性。新课程改革强调改变学生的学习方式，倡导探究式学习。探究学习对培养学生的自主探索精神，发展学生的创新思维与能力，掌握一定的学习技能是很有帮助的。

关键词 数学课堂;课堂教学;探究;实效性

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）15-0139-01

新课程的实施给我们的小学数学教育注入了新的生机与活力，让我们的教学理念得到更新，课堂教学也随之发生改变。在实施新课程的教学实践中，新的教学方法层出不穷，其中探究学习是学生学习数学的主要方法。探究学习指在教学活动中，创设研究情境，通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、收集与处理信息，表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探究和创新能力发展的学习方式和学习过程。探究学习对培养学生的自主探索精神，发展学生的创新思维与能力，掌握一定的学习技能是很有帮助的。那么，如何提升课堂教学探究的实效性呢？下面谈谈本人的一些粗浅认识。

一、营造民主宽松的学习环境

民主宽松的学习环境，平等愉悦的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，使学生敢想、敢说、敢做，勇于、乐于展现自我，保证探究活动顺利、高效地进行。教师要信任学生，相信学生的发展潜力，放手让学生探索研究，要多鼓励表扬学生，充分肯定、赞赏学生的探究成果，对学生在探究过程中出现的问题和偏差，应指导学生分析、反思、总结，帮助学生找到解决问题的办法，完成探究学习任务。

二、创设有利于探究学习的情境

首先，教师要选择和设计有利于学生探究的教学内容，要创造性地使用教材，将教材中的知识结论变成探究的问题，尽量还知识发展过程以本来面目，让学生置身于问题情境之中，积极主动地参与探究发现活动。其次，教师要善于设置问题情境，把学生引入与问题有关的情境之中，使学生明确探究目标，产生强烈的探究欲望，鼓励学生自己提出问题，解决问题。

三、及时给学生以指导、帮助

学生是探究学习的主体，教师是指导者、帮助者。教师要考虑学生的知识基础、思维能力、个性差异等来组织调控学生的探究活动，必要时给予及时的指导和帮助。教师的指导帮助要适时适度，要看准时机，掌握技巧，控制分寸，点到为止。凡是学生能发现的知识，教师决不代替;凡是学生能独立解决的问题，教师决不暗示。在学生探究知识的过程中，及时鼓励，让学生树立成功的信心。

四、通过强化教学方法指导实现学生探究思维的深化培养

古者云：“授人以鱼，不如授人以渔”“事必有法，然后可成”。在教学中采用探究式教学模式的目的，在于基于探究式学习，使得学生探究学习能力获得优化培养。在此，教师必须清楚了解到由于小学生知识技能相对稚嫩，其综合运用知识的能力甚弱，为此应强化探究方式的合理指导。首先要做的是，如何引导问题的生成，众所周知，数学的心脏就是问题，如果不存在问题，则探究性学习无立足之地。唯有形成一定的问题意识，才可实现学生主动探究，带着问题去思考，有疑惑才会产生问题，在小学生数学学习中，只要是其不明白的问题，都能够将所需探究的东西引导出来。在日常小学数学教学中，教师应该结合各项教學内容的对应特点，带领学生经过一系列实践发现、质疑猜想、探究验证、总结归纳、联想类比等方式方法完成学习探究，实现学生探究思维习惯的养成，进而强化提高学生数学问题解决能力。

五、通过构建讨论小组实现良好的教学互动

“三人行，必有我师”。探究式教学中，教师可针对学生特点组建学习小组，注重学生知识资源共享，利用各个学生能力、知识以及情感等方面的差异情况，促进彼此合作，使其能够在情感交流和思想火花碰撞中擦出学习火花。简而言之，就是学习小组积极的互动效应有效利用起来，为此，教师需重点考虑小组人员、规模、组长选取、凝聚力等方面问题。倾听和表达是小组成员可完成有效交流的基础性条件，使学生可理解他人言论，吸取他人见解，并认真修正自身想法，补充发言，或者是展开辩护，或者是勇于质疑别人看法并评价。基于此，教师应作出示范，引导学生积极交流，在评价的同时采取合理纠正措施，培养其交流意识，便于学生在日常数学学习中实现自身交流能力的显著提升。教学中，教师可口述阐明讨论主题内容，引导学生理解问题内涵并进行思考讨论，一旦学生偏离正确轨道，教师需及时调节疏导。

六、通过实践应用提升课堂教学探究的实际效果

《数学课程标准》指出：“能综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识”。探究性学习也注重将所学的知识运用于解决问题的实践中，这里的实践运用不是练习题的技能操练，而是一个“解决问题”的过程，仍然是一个探究过程。教师设计练习时要设计一些开放性的题目，学生通过运用知识解决问题，巩固掌握知识，提高数学应用意识及实践能力。

总之，探究性教学没有固定的模式，也没有标准的答案，只有结合数学学习内容的特点和小学生的认知特点，以辩证、冷静的眼光审视探究性教学，改进探究性教学，才能有效提升探究的实效性，使探究因实效而精彩。

参考文献：

[1]新课程小学数学课堂教学如何改革与创新[M].四川大学出版社，2004.