浅谈微课在初中历史课堂上的有效运用

山进英

摘 要 微课教学技术，是信息技术与教育教学深度融合的一种产物，其对于教师的教学以及学生的学习都提供了一定的辅助性作用。将微课教学在初中历史课堂上有效的运用，不仅可以提升课堂本身的教学质量，同时在提升课堂的深度与广度也有着不错的作用。但是在具体实践中，不少教师还是存在一定的疑惑。本文从实际出发，首先对微课的相关内涵进行了分析，再结合本人的一些思考与经验来谈一谈微课在初中历史课堂上如何有效运用。

关键词 微课;初中历史;课堂教学;应用

中图分类号：G424.21，B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）15-0027-01

一、微课的内涵

微课其是基于信息技术而产生的一种教学课件，其主要体现的“微”上。从课堂使用的角度来说，微课可以说是一个“教学片断”，其围绕的是教材上某个知识点或是某个方面的单一性教学。这也就是的微课教学具有着较高的针对性。同时，微课是由视频、音频等资源构成的，在这些元素的组织下，课堂教学单元主题就很鲜明。同时学生在进行观看的过程中，由于其较强的形象性，也突破了学生学习的难点。此外，微课不仅能够方面教师在课堂上的教学，同时其本身的“共享性”，也可以让“第一课堂”与“第二课堂”有效的联系起来，通过教师所共享的微课视频，学生在家中也能够进行学习。

二、微课在初中历史课堂上的有效运用

想要让微课在初中历史课堂上得到有效的运用，教师不仅要明确微课教学手段的针对性，更要将课件内容与课堂教学严丝合缝的组合到一起。同时在选择课件的过程中，还要重视其内容的可研究性、可探究性，这样才能够让微课教学与历史课堂的教学内涵完美的组合到一起，不仅提升课堂的教学质量，也达到发展学生能力的关键性目的。

（一）结合微课教学，激发学生的学习兴趣。激发学生的兴趣，是每一个初中历史教师都要重视的一个问题。从传统的课堂教学来说，教师大多是结合自己行为语言去激发学生的学习兴趣。这种手段，虽然能够达到一定的效果，但是在兴趣保持的持久性与探究性上海稍显不足，因此教师就需要利用多角度的手段。而结合微课教学，就可以有效激发学生的学习兴趣，并保证他们兴趣的有效衍生。

比如说，在教学美国内战的相关知识点的教学中，传统的书本无法承载过多的内容，教师就可以应用微课视频课件，让学生通过观察其中主要战役资料，例如“马纳萨斯战役”、“半岛战役”等。相对于传统的“照本宣科”，学生会对这些视频会有着较高的兴趣，在他们进行观看的过程中，学生可以更为立体的审视知识的本身。教师在学生观看后，趁着他们意犹未尽的时候，就可以通过提出不同的有观内战的问题，学生结合书本上的知识与视频中所观察到的知识点进行总结。此外，教师还可以将有关“独立宣言”以及之后的历史故事，在课后上传到共享平台上，这样可以在激發学生兴趣，还达成了一次兴趣的有效延伸，帮助学生更好的进行知识的理解，并提升他们的探究能力。

（二）利用微课营造良好学习环境。教师在平时利用微课教学手段的过程中，应尽力发挥其这个像手段的针对性，在提升课堂教学质量的同时，帮助课堂营造良好学习环境。

比如说，在美国内战的相关知识点中，教师可以将内战的背景、人物、主要战役等内容融入到微课课件中，让学生可以深刻的去了解磨成。在观看视频后，教师就可以让学生对“未来会发生内战”进行探讨与交流。通过这个过程，大多数的学生都能够很好的投入到问题的解答的过程中同时也有效的锻炼了他们的探究与自学能力。

此外在创设学习氛围中，利用微课教学技术还可以在课堂导入的环节大放异彩。帮助教师快速的构建学习氛围。比如说，在有关秦朝的相关知识教学前，教师就可以将相关的电视剧放入微课课件中。先不告诉学生这节课的教学内容，让学生结合微课视频中的内容，去猜测这节课讲述的是哪个朝代的故事。这就有易于学生在课堂上的探究与自学。

（三）利用微课教学技术，提升课堂的容量。其实历史学科本身是有着非常多的趣味性的内容，但是由于书本教材的限制，这些内容没有得到良好的激发。教师就可以利用微课作用丰富网络资源这一特点，将趣味性的内容摆在学生的眼前，在提升课堂容量的同时，还可以让学生从更为立体的角度审视学科，审视历史。

比如说，在重庆谈判与内战的爆发的相关知识中，教师除了利用微课来进行单一难点的教学外。教师还可以结合微课，为学生呈现抗战胜利后国内与蒋介石方面小时间。比如说蒋介石给毛泽东主席发送的电报，相关老照片等。这样可以有效帮助学生去熟悉那个特殊的历史年代。让学生对“重庆谈判”更好的理解。尤其是蒋介石出于何种目的去邀请毛泽东谈判这个问题上。这种较为真实的历史呈现，学生会感受到在欣赏一类“探索节目”，他们自身的注意力与兴趣都会随着微课视频和教师的讲述加深，这也在很大程度上提升了课堂的教学质量。

总的来说，我们教师在应用微课教学手段的过程中，应重视“以生为本”的重要思想理念，设计符合他们认知能力的教学内容，让微课与初中历史的融合更加的完美，同时还要认识到微课只是我们教学的一种辅助性的工具，不能够过多的在一节课多次使用，这样只会造成喧宾夺主的状况发生。

参考文献：

[1]韦瑕.微课在初中历史教学中的设计与运用研究[D].重庆师范大学，2018.

[2]帅志玲.初中历史课堂教学中微课的有效运用分析[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十三卷）[C].《教师教学能力发展研究》总课题组，2018（5）.

[3]田瑛.借助信息技术?微课视频增加初中历史课教学的趣味性——我晒课?我反思?我快乐[J].学周刊，2018（02）：143-144.