初中任务型英语教学模式的建构探讨

于 倩

（河北省廊坊市第十二中学，河北廊坊065003）

在《英语课程标准》中明确提出，新时期下的英语课程教学要改变传统英语课程教学中重视语法与词汇教学，轻视语言运用能力培养的教学方法。而要基于现代发展需求，从实用型人才培养目标出发，基于学生的认知水平、生活经验着手，采用合作交流与任务型的教学方法，以完成过程为学习过程，实现学生语言运用能力提升。而任务型教学法在初中英语教学中的应用，是以语言学习者为中心，以任务为学习动机，以展现任务成果的方式体现教学成果的过程。在这一过程中，学生是主体，教师教学的组织者与参与者，通过任务型教学法的实施，将使初中英语教学效率得到显著提升。

一、以人为本，贴近生活的任务设计

初中英语教师在任务型英语教学模式建构之初，要基于每单元目标，结合实际教学内容，基于学生实际学生情况进行创造性的教学任务设计。这就需要教育工作者积极转变教学观念，基于以人为本的教学理念，充分了解学生，利用教学中可用的资源，以学生为主本，以任务为主线，关注学生体验与参与，在任务设计中将学习的主动权交还给学生。因此，在进行教学任务设计时，我们要改变传统课堂围绕教材进行单词记背、语法知识反复讲解与训练的教学方式，以学生的生活经验与学习兴趣为出发点，在任务设计内容与方式上贴近生活，贴近现实，并创造较为真实的情境，使学生带着极大的热情去完成学习任务。例如在进行What’s the matter?Section A这一部分教学时，教师根据教学内容可以安排学生进行医生和病人的角色扮演，开展结对练习与角色扮演等活动，学会“What’s the matter?I have a… You should…”的使用，并根据学生的实际完成情况进行适当的扩充，使教学内容更加贴近实际生活。在这一任务的安排过程中，学生发挥了主体作用，充满了学习兴趣，拥有更多的发挥空间，将积极主动地参与到任务教学中来，取得事半功倍的学习效果。

二、教学任务层次递进

初中英语教学中，任务型英语教学模式的构建在考虑学生学习兴趣同时还要基于学生的认知能力与个性差异进行针对性的设计。任务的设计逐渐由易到难，通过层次递进，使学生一步一步实现知识的掌握。素质教育是引导学生完成任务，获得学习能力的过程，不是针对优等生的教学的过程，在任务型教学模式构建时，教师可以给予学生共同的任务、同样材料，但是对执行的任务进行细致划分，对于学生的能力进行相应程度的帮助。通过以小组为单位的任务完成形式，实现优生与差生的结合，每位成员在合作完成过程中各司其职，发挥自己的优势与长处，由优生带动差生，将使英语教学任务更好实现。如在小组任务安排过程中，根据学生能力由A为小组组长，BCD为小组成员，在教学任务安排时，A主要负责背诵带领其他成员进行任务探究，并对小组合作完成结果用英语熟练表达出来。而BCD三位成员负责在A的带领下，进行相关资料的查阅，并一起合作进行任务完成报告的制作。在这种合作式的方式之下，同学们互帮互助，共同进步，获得英语成绩的提升。

三、创造任务型情境

初中英语中开展任务型教学模式的目的是为培养学生实际应用英语的能力，在实际任务型活动的开展过程中，教师需要通过具体的任务引导学生进行语言的学习，而真实的语言情境创造，可以使学生产生一种自然、真实的任务体验，掌握语言的应用。例如在进行How much are these pants?一课教学时，根据教学内容，教师可以设计一个“服装交易会”的教学任务，设立六个厂商展览柜，以每两人为一组进行客商角色扮演，运用英语进行价格咨询，谈论对服装的喜好。在这一场服装交易的任务情境中，学生进行了购物的对话练习，产生身临其境的感觉，并在这一过程中实现的语感的生成，得到综合能力的训练。

四、合理进行课外拓展

初中任务型英语教学模式的建构不仅局限于课堂教学之中，也可以拓展到课堂教学之外。任务型英语教学的开展形式，在课堂内容教学完成之后，教师可以结合学生的学习情况，对学生进行课外任务的安排，为学生创造英语学习与巩固的机会。例如安排学生在课后进行School ID card，Christmas card，Time table制作等，鼓励学生大胆表现，并将这些作品展览出来，使学生体会到学习致用的乐趣，也在完成任务的过程中获得英语能力的提升。

五、进行及时的评价与鼓励

新课程改革背景下，初中英语教学评价更关注学生的个体差异以及过程激励、在任务型英语教学模式中，也要从多层次、多角度、多主体对学生在任务完成过程中的表现进行评价，对学生的成功进行表扬，对学生的不足进行指出，鼓励其进一步改进不足，提升自己。与此同时，教师要善于发掘学生在完成任务过程中的优点与进步，多以肯定的、鼓励性的语言对学生的行为与参与态度进行肯定，以发展的眼光看待学生，在动态的教学评价之中，确保每位学生都能有所进步。

总而言之，在初中英语教学中，任务型英语教学模式的建设有助于学生学习兴趣与信心的提升，同时也使学生的英语综合能力得到提高。因此，初中英语教育工作者要基于教学实际，以学生为主体，关注学生个性化展进行科学的教学任务设计，并通过不断提升教学技能，优化任务完成环境等，提升任务型英语教学模式的实用性，确保初中学生英语能力得到提升，成长成为社会发展所需要的新时期优秀人才。