“语商教育”让学生自信而愉悦地走向未来——天津市第二十中学“语商教育”特色建设的回顾与思考

■天津市第二十中学 王 杰

2011年天津市教委批准天津市第二十中学为首批特色高中实验校。经过五年探索与实践，2016年二十中学高水平通过验收，被评为天津市特色鲜明学校。在创建过程中，学校以此为契机，在“和平区奠基未来区域教育”核心理念指导下，做好特色学校创建工作的顶层设计和行动规划。力求做到让创建过程成为“深化教育改革，为学生全面而有个性发展”不断探索的过程，成为学校由标准化、规范化管理向高质量、有特色发展的实践过程。

一、明确方向，准确定位，特色建设引领学校各项工作

（一）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》鼓励普通高中办出特色，倡导学生全面而有个性发展

从现实看，长期应试背景下的重笔试，造成学生语言表达能力差，已是不争的事实。（《今晚报》曾经有这样一则报道：“90后”遭遇成长的烦恼——智商挺高，语商忒差。用三个事例，说明不会语言表达造成的困惑。）

从学生发展和社会需求看，作为人的综合素养标志之一，“语商”已经成为选拔人才重要的衡量标准。卡耐基曾经说过，一个人的成功，约有15%取决于知识和技能，85%取决于沟通——发表自己意见的能力和激发他人热忱的能力。“高语商”将给我们带来新的生存机遇和人的质量全方位提升。

从学校历史看，二十中学多年坚持的学生诵读、演讲、辩论等各种比赛已成为每年必做的传统项目，为培养学生的“高语商”奠定了基础。因此学校确定“语商教育”为特色实验项目。

（二）“语商教育”的界定

语商（LQ），代表一个人的语言表达能力，是智商、情商的外在体现。

“语商教育”是重在培养学生思辨和表达能力的一种教育方式。

为了让“语商教育”办学特色引领学校各项工作，学校梳理了“特色发展结构图”，明确“语商教育”特色发展以“让学生自信而愉悦地走向未来”这一办学理念为导向和价值引领，以课程、课堂、活动、环境、管理等载体为依托和发展领域，以管理团队、教师、学生、家长等实践主体为依靠力量和发展动力。

在创建过程中，时任校长张永泉带领教职工认真学习深入研讨，夯实理念认同；干部教师在共同研究发展规划中，凝心聚力，使实践探索的路径具有系统性和可操作性。重新梳理的“三风一训”，集中反映了“语商教育”的价值追求，环境文化充分发挥育人功能，课题研究激发特色发展生命活力，课程、课堂的改革，找准了学校特色发展的切入点，“语商教育”引领下的校本研修、活动修习、多元评价三个体系，全方位、多层次地打开学校工作新局面。

二、开发课程，优化课堂，特色建设促进教与学的变革

学校特色发展目标的实现应以课程为载体，以课堂为主渠道。我们以“核心素养”和“关键能力”作为课程开发的依据和目标，构建了基础核心类、个性发展类和语商特色类三类校本课程体系。

（一）基础核心类课程

基础核心类课程是对国家必修、选修课程进行拓展延伸，开发了具有学科特点的校本课程。

（二）个性发展类课程

个性发展类课程是以学生生涯规划和兴趣爱好为出发点，为学生全面而有个性地发展提供自由选择的课程。学校相继开设了30多门校本课程，逐渐形成了与《中国学生发展核心素养》总体框架相对应的三大课程系列。

1.社会责任系列，对应“社会参与”维度下的责任担当与实践创新的要求，以德育课程为主，注重体验实践。

2.文化浸润系列，对应“文化基础”维度下的人文底蕴和科学精神的要求。学生选读经典，涵养品性，丰富思想。

3.职业技能系列与兴趣爱好系列，对应“自主发展”维度下学会学习、健康生活的发展要求。

系列课程渗透生涯教育，引导学生思考人生，规划未来。

（三）语商特色类课程

围绕“语商教育”的内涵，逐步构建了以“读、写、说、辩”为支点，以“读书知理，讲辩明理，处事懂礼，行止有礼”为特征的语商课程体系。阅读类课程，引导学生阅读赏析，充实心灵，提升精神，丰富思想。写作类课程，培养学生观察、体验、思考、叙写的习惯，在写作活动中开阔眼界、增强阅历、丰富情感、养护心灵。说辩类课程，以训练活动的形式教给学生沟通的方法、讲话的技巧，涵养学生品性。礼仪类课程，引导学生掌握礼仪规范，关注沟通技巧、行止风度，丰富自己，完善自己，自信而愉悦地走向未来。校本教材的多次修订，有助于师生在共同开发课程的过程中不断探索、不断深化和不断提高。例如：辩论课从最初《辩论规则》到《辩出智慧》再到《辩出素养》，教材的三次修订反映授课内容的递进发展，从指导学生掌握辩论的知识和技巧，到提高学生表达能力和思辨能力，再到提升学生的核心素养和思辨品质。

在课堂教学中，为了提高学生的语商，文科教学增加了课前三分钟演讲，全班学生每人一张评价表，互评过程也是相互学习的过程。理科教学通过小组互动学习、微辩论擂台赛、学科小老师授课等多种形式，培养学生的认知与表达能力。

我们还制订多项守则作为评价准则，例如：《对话守则》《采访守则》《谈话守则》《反驳守则》《演说守则》《辩论守则》等等。

通过教学实践，师生达成共识，“语商教育”不是培养演说家和雄辩家，而是在提高学生表达能力的同时，培养学生正确的价值观，提升学生的思维品质和人格境界。

三、丰富活动，注重体验，让学生自信而愉悦地走向未来

“语商教育”发展过程是优化学生思维方式、培养正确价值观的过程；是培养学生敢于表达、善于表达，在表达中增强自信，在自信中愉悦成长的过程；是奠基学生未来，适应社会需要，促进可持续发展的过程。要实现这样的目标，立德树人是根本，丰富活动是关键。

学校设立了经典诵读、演讲、诗词大会、辩论赛、毕业典礼等八大“语商教育”特色活动，让社会主义核心价值观融入其中，深入人心。校园广播站、《今晚报》小记者站、校刊《三品苑》编辑部、课本剧剧组、辩论社等26个社团，传递“二十”好声音，弘扬学校正能量。慰问社区孤寡老人、义卖捐款等社会实践活动，将思想道德建设与实践体验紧密结合。

我校义工社成员商羽歌自发投身到“8·12”天津滨海新区爆炸事故救助活动中，他超强的语言表达能力，显示出卓越的组织才干。学生会主席任湫实被评为“全国最美中学生”，演讲中的他落落大方，体现出“语商教育”的魅力。学生成功不仅看当下，更要看长远。我们对毕业生进行跟踪调查，明显感觉到“语商教育”对他们在思维方式、表达交流等方面的优势，后劲足，潜力大。洪逸菲同学在中学积极参加校园辩论赛、学生社团等活动，曾被评为“最佳辩手”。她曾给班主任发了这样一条微信：“张老师，告诉您一个好消息，我考入农业大学后，是二十中学的‘语商教育’使我有信心、有后劲，在丰富多彩的活动中取得好成绩。今年我被保送到清华大学读硕士，特别感谢您和母校的教育之恩。”

高中招生期间，学生会志愿者讲解校园文化，学生们出色的表现赢得家长、来访者的赞誉。一位家长拿出一张名片给高三学生赵羽佳，激动地说：“你的表达能力太强了，我一定让我的孩子到20中学接受‘语商教育’。今后，你无论考到哪所大学，都希望你毕业后能到我们公司来工作。”赵羽佳接过名片一看，原来这位家长是一家大公司的总经理。这件事对师生们的触动很大。

二十中学特色学校建设虽然已经通过验收，并得到专家们的高度评价。但我们深知，学校特色发展永远在路上，需要与时俱进，不断丰富和完善。今后，我们将深化研究，着眼于优化学生思维方式，提高学生具有未来社会所需要的核心素养和关键能力，并能将素养和能力很好地表达出来，使学生不仅成为拥有正确价值观的践行者，更应成为让中华文明的传统美德发扬光大的传播者。“语商教育促进学生自信而愉悦地走向未来”将成为二十中学全体师生的文化自觉和启而行之的文化标志。