依托地方资源开发综合实践活动课程

宁波市北仑区柴桥小学始建于1905年。学校以得天独厚的古镇文化、人文资源与自然资源为支撑，坚持发展学生综合素质、个性化生活、开放性生成、多元性评价的导向，积极探索综合实践活动的途径和方法，构建有柴小特色的综合实践活动课程，通过考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等方式，引导学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，逐步成长为“乐学、健康、担当、创新”的优秀少年。

柴小综合实践活动课程的具体目标包括：让每个学生亲身参与实践，在开放的学习情境中熟悉并遵守社会行为规范，获得积极的体验和丰富的经验；逐步掌握基本的生活技能，养成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度；形成对自然、社会、自我以及三者之间内在联系的整体认识，逐步养成自我负责、关爱他人、服务社会的意识；初步掌握多样化的实践性学习方式，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等，激发好奇心和求知欲，发展发现问题、探究问题、解决问题的初步能力。

学校根据育人总目标和各年级综合实践活动目标，充分挖掘并有效利用百年柴小、古镇老街、乡村特色等教育资源，遵循学生成长规律和身心特点，以学生的日常学习生活、社会生活、与自然的接触为基础，构建了“柴桥小学综合实践活动课程体系”，包括基础性课程和拓展性课程两大类。并根据各年级学生年龄特点、学情特色，开发了适合不同年级学生参与、体验、实施的综合实践活动主题。

基础性课程包括四类课程。一是节日礼仪课程，主要包括中华民族传统节日、学校各类节日活动、不同年段学生成长典礼等系列课程，使学生传承经典文化，以强烈的仪式感为学生的成长留下印记。二是“百年柴小”课程。主要以校本教材《百年柴小》——“我们的校园”“我们的名人”为基础，结合学校发展、校史故事、优秀名人等内容设计课程，激发学生的爱校情感，增强其主人翁意识。活动主题的设计从班级到学校再到家乡和社会，学生的活动地点从校内到校外，学生的责任意识从外化到内隐。三是岗位体验课程，分为班级岗位、学校岗位、家庭岗位、社会岗位等。学生在活动过程中发现自我特长，培养职业兴趣，形成正确的劳动观和人生志向，并且树立自我负责、关爱他人、服务社会的责任感和使命感。四是研学之旅课程。主要以考察探究类活动为主，从自然、社会、学生生活中确定研究主题，开展研究性学习。让学生在解决问题的过程中，形成理性思维、批判质疑、勇于探究的精神。上述主题活动的开发与实施，与学校德育活动、传统活动、专题教育活动、班级活动、少先队活动等紧密结合。学校方案中提供的主题并不是“规定动作”，而是“合理建议”，各班、各年级可以从中选取适合本班、本年级学生特点的主题，不同年级可以对活动目标进行弹性调整。

综合实践活动中的拓展性课程是在基础性课程基础上的延伸，以学生自主选择参与为主，不占用既定课时，而是放在学校拓展性课程时间里。学生可参与的活动内容更多、更广、更深、更精。例如《阳光使者》课程，整合心理健康教育、德育等内容，自主开发教材，发展学生个性特长，更加关注学生自我的成长和变化。

综合实践活动是落实新课改理念，让学生健康快乐成长的有效途径。学校将不断完善综合实践活动课程的内容与形式，以“主动参与实践活动，提升学生核心素养”为突破口，将学校“做最优秀的自己”的教育理念落到实处。