如何应对职教体系建设中的“小插曲”

自2012年始，江苏省通过中等职业教育与高等职业教育、中等职业教育与应用型本科教育、高等职业教育与应用型本科教育分段培养或联合培养，推进中高职衔接协调发展，努力建立贯通培养体系，构建了高素质技术技能人才成长立交桥，为提升职业教育的社会吸引力和质量建设水平发挥了积极作用。

然而，体系建设这项造福万千职教学子的系统工程难免在具体实施中产生一些不和谐的“小插曲”：

某中职校的古籍修复专业是特色优势专业，可需要这种人才的图书馆、博物馆用人的学历起点就是硕士研究生。中职校所能提供的最多是五年制大专学历；即使有专转本、专接本的升学途径，可对接高校一般没有此类专业，只能转到其他专业（如文秘），不能完全对口。学生学得一手专业技能，终究只成为个人成长过程中的一个点缀。

体系建设中中职与本科对接试点是制度设计的亮点，对接要求以本科院校为主导，本科带动中职。但落实时由于双方在改革中的利益不一致，情势往往颠倒过来：中职非常积极，本科院校处于被动。一些本科院校的对接部门缺少系统性、计划性、灵活性，某中职校就专业建设、课程衔接等事项好不容易与本科院校谈妥了，本科校的一个人事变动就会让中职校的努力损耗大半。

不管是“专转本”还是“中接本”，进入本科院校的职校生大多得到的是与其他学生“一视同仁”的培养方式：课程内容基本没区别，一样的教学进度，考试也是同一套卷子，没有针对性地加以区分。职校生往往并不适应这种以学科知识教学为主的学习方式，原有的技能特长也无用武之地，不能充分体现贯通培养的优势。

这些“小插曲”在一定程度上影响了江苏职教体系建设的人才培养效益、推进规模、后续深化，该如何进行有效应对呢？

（根据读者来稿相关内容编写）